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家园合力用“音频故事”提升大班幼儿语言表达能力的实践

更新时间:2020-09-14 所属栏目:论文范文

  【摘 要】 本研究以智能移动终端为支撑,尝试用微信作为线上推送“音频故事”的平台,教师循着幼儿语言发展的轨迹,为幼儿搭建出“趣听”“趣玩”“趣说”的提升支架。具体路径为:公众号推送“有声读物”,隐性桥接;微信群设“小微聊天室”,巧推妙引;朋友圈开“童萌星主播”,迁移经验。三层次的助推促发“教育力量+”,从而支撑、推动幼儿在会学、会玩中“慧表达”。
  【关键词】 “音频故事”  语言表达能力
  3-6岁是幼儿语言发展的关键期,大班幼儿经历了两年的幼儿园生活,已具备了一定的交往表达能力,然而常出现不能准确、流畅表达自己意愿的情况。本文探索運用微信平台以“音频故事”为载体,通过线上线下的互动,整合家长资源,家园合力支持幼儿玩转微信平台,实现“慧表达”。
  一、公众号推送“有声读物”,隐性桥接
  大班幼儿的年龄特点决定了幼儿爱模仿、乐模仿,因此成人提供正确的范式能促发幼儿在倾听和理解语言中模仿学习。采用微信公众号推送“有声读物”就是以一种全新的途径,激发幼儿听的兴趣的同时将幼儿与直接模仿的内容和对象连接在一起,做好幼儿主动表达的前期经验与兴趣积淀。
  比如“尿床”是孩子们非常熟悉的,教师可以推送故事《憋不住啦》。在录音频时教师用自然的气息、清晰而准确的发音、抑扬顿挫的语调,将自己的语言融入情感,让幼儿的情绪跟着故事情节起起伏伏,彻底融入到故事当中。这种表意达情的音频故事为幼儿营造了一个良好的模仿学习环境,规范化言语为幼儿的口语表达奠定基础。此外,在音频故事中的适时“留白”能给幼儿自己时间去模仿。比如暂停几秒让孩子说说故事中有趣的话,也可以在分段讲述完毕后以邀请式的言语——“小朋友和沫沫老师一起来试一试、讲一讲吧”,鼓励幼儿尝试复述。以听促知,以问促思,以思促说,让幼儿建构起自己的认知,,进而为自由表达作铺垫。
  二、微信群设“小微聊天室”,巧推妙引
  幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”,但幼儿的交往却是有限的,更多的需要成人帮助创设一些交往的情景条件。借助微信平台创设“小微聊天室”,让孩子们体验到一分钟语音聊天的快乐,比如说说“最喜欢吃的菜”“心情日记”等聊的素材,非常符合孩子们爱玩、爱说的天性。
  与此同时,“小微聊天室”的开放时间是在每日饭后,这就给家长的参与提供了可能。作为“小微聊天室”的线下延展活动,每日晨间的“今天你聊了吗”则能发挥优质的辅助作用。晨谈中,教师对积极聊天介绍的幼儿给予表扬,鼓励没有参与的幼儿积极发言,为发言较多的幼儿颁发“聊天之星”。而及时的表扬能提升幼儿的自信心和自我意识,增强幼儿的表达欲望,反过来推动“小微聊天室”的开展,最终形成正向循环,给孩子带来积极的情绪体验。
  三、朋友圈开“童萌星主播”,迁移经验
  《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”。“童萌星主播”作为一种线上表演,能促发幼儿在特定的情境中学习运用语言、动作、表情等去表现文学作品,因而能极大地丰富幼儿的词汇,发展幼儿的语言表达能力。同时,“童萌星主播”又是一种极其新颖的创造性游戏,可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。在开展“童萌星主播”活动时,只需要给幼儿一个手机,按下录制键,幼儿就能自主迁移经验,自由发挥。一个手机,让教师彻底放手,让幼儿的表达由依赖教师支持到独立。
  同时,“童萌星主播”的形式允许孩子只需面对一个手机,而非一群观众,能大大降低孩子的心理畏惧感,表现也能更自如。同时,录制APP软件能支持孩子重复录,最后筛选出满意的保存发送,这相当于给了孩子们任性的“NG”机会,让幼儿不再束缚于“台下十年功、一朝见成果”的紧张氛围中,这种宽松愉悦的氛围是线下“饭前小舞台”活动所不能达到的。而对于孩子学习支持者的家长,物质上可以给予孩子一些能辅助幼儿表达的材料,如绘本书中人物指偶、头饰等;精神上,可以以旁观者的身份对幼儿游戏进行指导、支持和赞赏,促进幼儿更加主动积极地游戏。此外,表演视频的传播是以微信链接的方式扩散的,具有高效、传播面广的特点,能巧妙地突破传统表演中同一时间内只容许有限数量观众观看的障碍,真正实现“N”人观看的“童星”待遇。
  幼儿语言表达能力的发展是一个动态、循序渐进、稳步上升的过程。作为整合性语言环境创设的线上延展,微信平台因其便捷、高效性成为音频故事推送传播的极佳平台。当然,幼儿语言表达能力的发展不是一朝一夕的事,需要教师抓住生活中的点点滴滴进行渗透和引导。线上音频故事+线下故事的同步推进,无形中给幼儿的一日生活注入语言能力滋长的生命力。本文中借助的“音频故事”其实只是幼儿语言发展的一种途径,作为现代社会的幼儿教师,更应该汲取“浪尖文化”,做到各种教育的融合,以期更有效地发展幼儿的语言能力,给幼儿提供更广阔的智慧学习、智慧游戏、智慧生活的空间。
  参考文献
  [1] 平美玉.音频媒体在故事教学中的运用[J].成才之路(小学),2013(10).


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本文标题为:家园合力用“音频故事”提升大班幼儿语言表达能力的实践
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