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对小学语文阅读教学有效性的课堂模式研究

更新时间:2020-09-27 所属栏目:论文范文

  摘 要:本文首先简明阐述了小学语文阅读教学课堂模式产生的作用,然后围绕着对教学目标的明确、注重学生的心理想法、增加阅读的教学方式以及创造良好的课堂气氛四个层面,探讨了小学语文阅读教学的有效课堂模式,以供参考。
  关键词:小学语文;阅读教学;课堂
  引言:现阶段,,国家大力发展教育事业,以期提高教育水平,增强核心竞争力。教学实践中应不断创新适宜的课堂模式,特别是在小学语文阅读课堂教学过程中借助高效的课堂模式,让学生充分的利用好课堂的每分每秒,抓住学习的机会;对学生出现的各种疑问加以解决,有利于提高学生学习的有效性,同时,也有利于教师更好的开展教学工作。
  一、小学语文阅读教学课堂模式的作用
  随着教育发展的不断完善,对于教师的教学方法也提出了很多要求,根据各方面的实际情况,要大力开展对课堂模式的研究,有利于教师对学生的学习过程以及效果更好把握,对于学生不能解决的问题,教师能够及时为其解决,并进行相应的指导,有效地提高学生学习成绩,也便于教师开展自己的工作。因此,要大力发扬对小学语文教学的课堂模式,通过课堂的学习,让学生学习相关知识,有利于调动学生学习的积极性。同时,加深教师对学生的了解程度,更好的完成教学工作,针对每个学生进行分析,有效的掌握学生实际情况。
  二、小学语文阅读教学有效性课堂模式的构建策略
  (一)明确阅读教学的目标
  在上课前,教师要对课堂上所教的内容进行备案,在准备期间,就要明确课堂阅读教学的目标。
  在实践的过程中将小学语文阅讀的教学分为三部分。第一部分要求学生只是简单的认识生字,学会拼音,会读。第二部分要求学生能够对全文进行流利的朗读,并学会课文中的语句,背诵下优美的句子。第三部分要求学生要对全文进行理解,了解作者写文章的用意、蕴含的思想感情、全文运用了哪些手法等等。
  制定明确的教学目标,有利于教师在教学的过程中更加清晰明了,有助于学生对阅读易于理解。通过对教学内容的规划,教师可以清晰有条理的规划出难点,以及教学过程中着重强调、简单了解的各个部分,体现了教师对教学难易分明的掌握情况,提高了教师在课堂上教学的效率,使其教学的内容分割化,也有助于加强学生的记忆[1]。
  (二)注重学生的心理想法
  随着教育的重视程度不断提高,使教师对学生的了解也逐渐增强。在小学语文阅读教学中教师应该注重学生的心理活动,要以学生为本,提高学生的综合能力。根据学生实际的心理想法,借助不同的方法讲解语文阅读,以学生感兴趣的方式,让学生更容易接受。对于阅读较长的文章时,教师可以把文章进行分割,分成几部分,然后带领学生去系统学习。在阅读完文章之后,可以先让学生自己去理解文章要表达的深刻内涵,要让学生有自己的想法观念,而不是让教师一味地讲授,要让学生对阅读有自己的理解,加深学生的记忆。同时也有助于教师了解到学生对阅读的掌握情况,对于学生难以理解的内容,教师要着重讲解。
  在课堂上,教师还可以让学生轮流每节课都讲一个童话故事或者寓言故事,帮助学生对阅读的理解,提高学生的阅读兴趣。然后,教师根据学生的故事可以进行总结,延伸出故事的主要思想以及想要表达的含义。同时,鼓励学生自己概括其中心思想,加强学生的概括总结能力,以此提高教师在正式讲课时学生的理解程度,有助于教师更好的开展工作。
  (三)利用多媒体的教学方式
  在现阶段,根据各地区的实际情况以及学生的接受程度,教育在不断的改革,使其更加符合小学生的学习标准。同时,教师的教学方式也在不断更新,寻找学生更加容易理解学会的方式。随着当下信息技术的不断提高,教师在课堂上采用多媒体对学生进行教学,增加了学生的乐趣,也减少了教师的板书时间,打破了传统的教学方式,使教师的教学思路更加清晰。
  在课堂上,教师利用多媒体教授《北京的春节》这篇阅读时,可以在开始放入几张卡通的人物图片,提高学生的阅读兴趣。然后教师分段在多媒体上进行展示,在文章中的每一个时间段都插入相似的小图片,比如:一些春联、鞭炮、花生瓜子、以及团圆夜等等,将图片插入到阅读中,可以提高学生对阅读的理解。随后,教师可以播放音频让学生跟着一起阅读。同时,利用多媒体,教师可以给学生播放一些有教育意义的视频,让学生观看,增加学生的知识面,有利于教师对小学语文阅读的教学更加方便,增加教师教学的经验,在课堂上也可以让学生对阅读理解得更加充分。
  (四)营造良好的课堂氛围
  小学时期,学生刚进入学校,对各种事物还都处于懵懵懂懂的状态,教师要注重对学生的培养,让学生在刚进入学校时就喜欢上学习,而不是让学生单纯地学习枯燥乏味的课本知识。教师在教学过程中要注重方法,在课堂上要与学生积极互动,营造良好的课堂氛围,调动学生学习的积极性[2]。
  教师在教授《找春天》时,可以在课堂上与学生互动,提问学生春天里都有哪些事物,让学生自由回答,以此活跃课堂的气氛,增加学生的积极性。通过教师的逐渐引导,让学生更加理解《找春天》这篇文章的内涵。教师还可以制作一些有代表性的卡片,让学生在其中找出哪些是代表春天的,让所有学生都参与其中,然后总结春天的特征,从而提高教师的教学水平,增加课堂教学的效果,通过教师对阅读教学的层层引导,便于学生对阅读的理解,同时提高了学生的知识水平。
  结论
  总而言之,随着教育的不断发展与改革,加强了教师的教学工作,在这一过程中教师要注重对小学语文阅读教学的课堂效果,有助于教师对学生掌握程度的了解,有利于在课堂上根据学生的实际情况,调整自己的教学目标,采用多种教学方式,调动课堂的活跃程度,提高教师的教学水平。
  参考文献
  [1]张传朝.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].新作文教研,2019(09):91-93.
  [2]罗爱奎.提升小学语文阅读教学有效性的课堂研究[J].基础教育,2019(01):87-88.


提示:
本文标题为:对小学语文阅读教学有效性的课堂模式研究
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