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谈小学数学教学中的自主学习策略

更新时间:2020-10-01 所属栏目:论文范文

  摘 要:新课标要求,在教学课堂上教师应当注重“以生为本”,侧重于强调学生自主意识,优化并创新教学模式,在此基础上全面提升教学质量。在种种因素的影响下,目前小学数学教学仍旧存在一系列问题,新形势下必须持续探索新型教学策略,为学生提供更为适宜的自主学习空间。
  关键词:小学数学;自主学习;现存问题;实践措施
  引言
  新课改要求学校教育要以学生为主体,充分调动学生的主观能动性,自主学习。自主探讨精神,尤其是小学数学学习阶段,是学生接受数学知识的基础阶段。因此作为引导者的老师,应该重视小学生在学习数学的过程中,学会学以致用,切实提高实践能力。所以教师在教学过程中,应该积极探索引导小学生自主学习的教学模式,引导小学生自动学习,调动学生的主动学习的积极性,提高小学数学学习的效率。
  一、构建小学数学自主课堂的重要性分析
  在传统的教学模式中,数学教师更多的是重视数学知识的单向灌输,而忽略了小学生学以致用,利用所学到的数学知识解决问题的能力,忽视了学习方法的习得训练,因此小学生在学习的过程中比较被动,死记硬背,生套公式等,学习效果不佳。而自主学习的课堂,则是要求小学生发挥主观能动性,主动探索,积极参与,在参与的过程中学习数学知识,并学会将学到的数学知识应用到实践,因此与传统的教学模式有着显著的区别。所以我们教师在探索小学生自主课堂的过程中,应该立足小学生的兴趣点以及其年龄阶段所在的发育特点,来合理搭建自主学习课堂。
  1.小学数学教学现存问题
  通过调查笔者发现,目前部分教师对明确教学目标、规划教学流程的认知过于片面,教学过程中一味地引入新型教学方法,并未考虑这些方法与教学内容、学生实际能力的兼容性,导致课堂秩序过于混乱,不利于增强学生学习能力。另外,有的教师仍旧未能及时更新理念,习惯以“注入式”教学为主,仅要求学生理解并分析基础知识,未能重视拓展学生数学思维,长时间下去必然会限制学生的思维发展。
  二、新形势下培养学生自主学习能力的实践措施
  1.完善教学手段,保持学习兴趣
  兴趣是最好的老师,新形势下要想进一步践行新课标,教师应当不断完善教学手段,保持学生的学习兴趣,促使他们展开自主学习,获取更多知识,逐渐形成个人能力。众所周知,小学生意志品质不够完善,故教师必须立足于根本,给予学生适当地指导以及关怀,帮助学生理清思路,更加高效地展开学习。以“四则运算”教学为例,首先,教师明确本堂课教学目标,根据教学内容合理规划流程,构造轻松的学习氛围,使学生能在这一氛围中展开学习,并从生活的角度出发设置针对性的问题情境,以浅显易懂的数字为主导入新课,增加课堂活跃度。其次,在授课过程中教师时刻关注每一位学生,鼓励学生主动提问,增强学生思维能力,确保学生的课堂参与度。再次,为了满足学生的实际需求,教师合理组织学习竞赛活动,设置数学问题,要求学生以组为单位,进行合作探究与思考,看哪一组学生能在最短的时間内得到正确的答案。应当注意的是,教师必须处理好竞赛活动中的组织关系,形成和谐的氛围,有效强化学生合作意识。最后,教师还应当注意多元化评价,,不仅要关注探究成果,更要注重学生在课堂互动中的表现,采用不同的评价手段来激励学生,这样一方面可增强学生自信,另一方面还可突出学生的课堂地位。
  2.传授学习方法,提高学生能力
  要想培养学生自主学习能力,新形势下教师应当打破传统思维限制,课堂上侧重于将学习方法传授给学生,通过适当地引导,促使学生养成主动学习、不断探究的好习惯,并拓展数学思维,根据个人理解逐渐探索更为适宜的学习方法,甚至可从多个角度出发解决数学问题。从本质上分析,思考质疑是自主学习的必要前提,因此在课堂教学过程中,教师需要结合教材与学生实际情况,创新一系列质疑方法,实现情境创设,为学生提供更多的机会,激发学生求知欲以及探索欲。能够制定学习计划,按照这一计划展开学习,完成相应的学习目标,是判断学生是否具有自主学习能力的主要标尺。作为教师,必须尊重学生的个性想法,针对性地给予帮助与指导,提高学习计划的合理性与应用性,当这一计划确定之后,教师还应扮演好督促者的角色,时刻关注学生的学习情况以及进度,同时及时与家长沟通,发挥家庭教育的力量,使学生能够自主展开高效学习。
  此外,新时代背景下数学学习资源更加丰富,学生获取资源的渠道逐渐趋向于多元化,因此在教学过程中教师应重视提升学生搜集数学学习资源的能力,使学生可结合教学内容以及学习主题,通过各种渠道进行学习。现如今,信息技术已经渗透至教学课堂当中,教师依托多种辅助型设备展开授课,此时则可以微课、翻转课堂、智慧课堂等为主,锻炼学生线上互动、线上学习的能力,使学生可学会借助网络平台获取共享资源,进而达到培养学生自主学习能力的目的。
  3.创设学习条件,搭建自主平台
  学生是课堂学习、课堂活动的主要参与者,他们对知识的理解与吸收是衡量教学质量的核心标尺。新形势下,小学数学教学课堂必须趋向于双主体交流,即师生、生生等,注重互动探究,自由思考。教师应当重视引导学生构建个人认知框架,结合教学现状,创设学习条件,确保学生能够拥有充足的自主学习空间,逐渐搭建起自主学习、交流共享的平台,进而全面贯彻学生的自主学习。以“三角形的内角和”教学为例,课堂上教师把握学生的兴趣偏好,设置了“三角形王国”这样一个富有童话气息的情境,将“三角形内角和”形象地呈现在学生面前,提出“体型大的三角形,它的内角和一定比体型小的三角形大吗?”这一问题,引导学生展开思考与分析。接下来,教师搭建自主学习平台,利用PPT向学生展示两个“体型”差距极大的三角形,要求学生以组为单位,据此自行制作两个三角形,自主选择测量方法,得出每一内角的具体度数,并将其相加。在此过程中有的学习小组直接使用量角器进行测量;有的学生利用对折、拼凑的方式,使三个角刚好形成一个平角……根据学生自主学习成果,教师继续提问,帮助学生梳理思路,进行总结与归纳。通过这样的方式,一方面可提高学生的参与积极性,另一方面可全面确保教学质量,有利于增强学生自主学习能力。
  结语
  综上所述,新形势下培养学生自主学习能力已然成为一项最为核心的教学目标,对全面保障教学质量有着极为重要的意义。因此,作为一名教师,应当充分把握教学现存问题,并从多个方面做起,探索行之有效的策略,扩大學生课堂参与面,从而进一步促进学生的全面发展。
  参考文献
  [1]郑美珠.基于自主学习模式的小学数学计算能力培养探究[J].华夏教师.2018(13).
  [2]殷晓艳.小学数学自主学习模式探索与实践[J].江西教育.2020(03).


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本文标题为:谈小学数学教学中的自主学习策略
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