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初中数学优化后进生转化效率的有效方法

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  摘 要:在藏区农牧民族的学校里,优等生与后进生之间的差异相对于城镇的学校来说是比较大的,在素质教育的发展下,不论是藏区还是汉族地区,教育教学的水平都必须要在一条线上。本文通过阐述藏区农牧民族初中数学后进生的形成原因、转化的相应措施,激发数学后进生学习的兴趣,促进藏区农牧民族初中数学教学质量的进一步提高。
  关键词:初中数学;后进生;转化效率;转有效方法
  引言
  素质教育下,我国的教育是面向全体学生而展开的学习活动,,伴随着新课程改革的不断深入发展,初中数学逐渐也出现了前进生和后进生之分,尤其在藏区农牧民族,这种差异性更是愈来愈大。数学学科是所有学科的基础,数学的学习对于初中生而言至关重要,从这一点上来说,就要求初中数学教师在日常教学过程中,关心爱护后进生,尊重学生的人格,采用多元化的转化措施,对后进生进行数学学习上的帮助,激发后进生学习数学的兴趣,提高藏区农牧民族学生整体的数学水平。
  一、初中数学后进生形成原因
  (一)源于家庭因素
  现如今,藏区农牧民族由于本身对教育的重视度就不够,加之好多父母每天天不亮就出发赶牛羊,为创造家庭收入,为孩子提供有质量的生活环境做出努力,有的孩子甚至好几天都看不见自己的父母,绝大多数的情况下是与爷爷奶奶生活在一起。这些因素都会造成后进生的形成,父母由于工作以及环境的影响,对学生在学习上的帮助不够及时,学生都是自己发展自己。数学学科不仅仅需要在课堂上专注听,还需要在课后时间背诵记忆一些重点知识,学生回家之后,父母还未在家,自然也就不会专心做作业,更大的精力都花费在约几个伙伴在广阔的草原上自由玩耍了,导致数学学习逐渐开始落后于其他同学。
  (二)源于教学因素
  學校是学生成长的摇篮,是学生身心全面发展的大环境,同样学校也往往会带给学生一些其他的影响,例如说,教师在传授知识的过程中,由于班级人数过多,无法注意到每一个学生,也不能根据其个别差异性“对症下药”,容易忽视学生对数学知识的接收能力,课程的进度安排很多时候都是参照优等生的学习状况而定的,在这一方面没有考虑到后进生,课后也没有过多的时间对后进生进行单独辅导。甚至有一部分教师,严重偏爱成绩好的学生,加大了后进生的心理负担,老是觉得自己不被教师喜爱,也被同学看不起,这样长此以往下去,班级内部的两极分化便会愈来愈严重。
  (三)源于自身因素
  除了上述所提到的家庭和学校教学两方面以外,最重要的还有一点就是学生自身接受数学知识的能力不足,也就是学习能力欠缺,再加之活泼好动的天性,无法做到在课堂上集中注意力,自然而然成绩就会持续下降。数学学习不只是书面的理论知识,还有逻辑能力、思维能力,后进生本身在学习方面就对自己不自信,随着年龄的增加,随之而来的知识也会更难,后进生在面对这些时,会更加没有自信,从而导致放弃学习的想法产生,还有部分后进生自身心理承受力不足,总是怕自己由于学习不好,受到教师、家长的批评,更不能单纯的将注意力集中在数学学习上,影响了数学教师教学的效果。
  二、初中数学后进生转化的具体措施
  (一)家校联系,培养良好学习习惯
  家长与学校应该密切联系,相互合作,保证后进生在学校、在家里都能够养成良好学习数学的习惯。例如说,教师在课堂教学上应该针对后进生的差异性,因材施教,教学过程中加入一些游戏元素,将小游戏与枯燥的理论知识结合在一起,激发后进生学习数学的兴趣。同时放学回到家之后,家长应该留出一定的时间陪伴后进生生完成当天的作业。对于表现好的学生,教师与家长应该给予激励与表扬,提高后进生学习的信心。学校建立家长沙龙、教师也可以进行家访,采用多种形式,保持家校联系,给予后进生最大的关心和爱护,帮助后进生更好地集中注意力投入到初中数学学习当中来[1]。
  (二)关爱学生,转变教师教学方式
  藏区农牧民族学校的教师要能够全身心的关爱后进生,将自己的注意力分一部分来帮助后进生,找出他们学习困难的原因,帮助引导学生建立自信心与集体荣誉感。学校也应该针对后进生的特点,改进完善对后进生的培养,一定时间内检查教师教学情况,后进生学习情况。教师在数学课堂授课过程中,要以学生作为学习的主体,撇弃传统的教学方式,采用多元化进行授课,例如说,教师要能够在课堂上充分利用学校的教学资源,尽管藏区农牧民族学校的硬件设备不如城市的学校那么完善,但是现如今国家教育部门也在努力在藏区建立诸如多媒体教室、计算机教室等等这样的硬件环境,所以教师要能够利用可利用的所有教学资源,激发后进生学习的积极性、主动性,帮助后进生提高数学成绩[2]。
  (三)关注心理,树立后进生自信心
  由于藏区农牧民族学校的学生从小独立性、自立性就非常强,有的学生基本都是留守儿童,父母长期在外打工,都是跟着爷爷奶奶在牧原上生活,由于接触到的事物面过窄,再加之对于问题的理解深度不够,就会导致再遇到问题时,并不能通过自身来解决处理问题,需要学校、教师、家长的共同帮助才能改进存在的问题。例如说,学校可以为这部分后进生开设心理辅导班,定期对后进生进行心理辅导,家长应当尊重学生内心的想法,在学生完成学习任务后,哪怕自己不在家,也应该适当的给予奖励,诸如奖励孩子喜欢的物品等等。最大程度的为藏区农牧民族学校的后进生营造一个轻松、愉悦的学习氛围,让后进生没有任何心理负担的直视学习,发挥学生学习自主性,才能更好的提高后进生的学习效率。
  三、结束语
  每个班级都有后进生,尤其是在藏区农牧地区,由于教育资源的限制,导致后进生的规模相较而言还比较大,但是尽管如此,学校、教师、家长都不能放弃对后进生的培养,最大程度的关爱后进生,减少后进生学习压力,贯彻素质教育理念,帮助后进生快乐的成长,激发数学学习的兴趣,推进初中数学教育教学工作的进一步发展。
  参考文献
  [1]王开群,田时碧.初中数学后进生如何提高学习成绩分析[J].今古传奇:文化评论,2019(5):0121-0121.
  [2]代忠黎.浅谈初中数学后进生与优等生兴趣与习惯的问题及转化策略[J].软件(教育现代化)(电子版),2018,000(010):233-233.

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