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如何在故事表演中发展幼儿的语言表达能力

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  摘 要:幼儿在故事表演活动中可以接触更多的文学语言,逐步学会运用生动的动作、表情以及丰富的语言去表达自我,对其思维意识和语言表达能力发展有积极意义。本研究尝试探究故事表演中发展幼儿语言表达能力的路径,希望研究观点有参考价值。
  关键词:故事表演;幼儿教育;语言表达
  引言
  《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出:“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。它是各种幼儿学习各种能力的基础……”。故事表演是指幼儿通过扮演某一文学作品中的角色,运用一定的表演技能(语言、动作、手势、表情),再现该文学作品的内容(或某一片断)的一种游戏形式。我们在指导幼儿教育活动的过程中应该有意识分析故事表演中幼儿语言表达能力发展的路径,营造客观的语言发展环境,渗透语言表达技巧和方法。
  当前幼儿语言教育活动中,故事表演活动的应用价值还没有得到集中体现,需要幼儿教师继续深入挖掘故事表演形式的语言教学价值,为幼儿提供语言表达能力发展的重要载体。
  1.营造表演氛围激发幼儿兴趣
  《幼儿园指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。[1]”因在指导幼儿语言教育活动的过程中,我们要注意对客观教育环境的打造,给幼儿提供充足的活动材料,比如在区域活动中,我们可以在表演区域创设“梦想剧场”的游戏情境,幼儿利用各种故事情境、服装、刀具,创设化妆间,制作衣服柜,利用滑道自己更换表演背景,宽松、自主的环境氛围,激发了孩子的表演兴趣,每天的活动区时间孩子们都会争抢着来表演。
  2.选择符合幼儿年龄特点的表演内容
  故事表演是以故事内容为载体的,言语、动作是故事表演的手段和方法。故事内容选择是引导幼儿参与表演活动的基础,在以幼儿作为教育主体的背景下,我们在选择故事内容的时候应该结合幼儿的年龄特点,选择表演性强、趣味性突出、贴近生活、故事情节容易理解的内容。如角色要生动、形象鲜明。选择故事内容,教师首先要考虑幼儿是否熟悉故事中的角色,另外,角色的形象要鲜明。例如,《我的幸运一天》这个故事讲的是狐狸与小猪之间发生的趣事。这两个角色是幼儿特别熟悉的动物,幼儿对它们狡猾和憨厚的本性也非常了解,因此能充分凭借自己的已有经验去进行表演。再如结合“快乐与发展课程”主题,可以选择《两只笨狗熊》、《小猪盖房子》、《大象救兔子》、《萝卜回来了》等作品进行表演,这些故事内容情节丰富、曲折、教育意义深刻,孩子们在角色扮演过程中可以获得比较深刻的情感体验,同时丰富的情节也给了孩子语言表达与交际的广阔空间。
  3.让幼儿按自己的意愿选择角色进行游戏
  在游戏中,我们为幼儿提空充分选择自主的游戏空间,让幼儿按故事的角色,凭自己的意愿选择故事的角色,使每个人都可以担任自己喜欢的角色,都可以根据自己的理解进行表演,表达能力稍弱的幼儿在表演中可以得到同伴的提示。比如在表演过程中幼儿争抢角色,故事中的角色大多是幼儿非常熟悉的,有些正面角色比较高大,,深受幼儿的欢迎,大家都想演这种角色;而一些反面角色,幼儿都不愿去演,因此很容易出现争抢角色的现象,则可以指导幼儿以少数服从多数、剪刀石头布等方式去化解冲突。如在故事《小蝌蚪找妈妈》的表演中,表达能力弱的幼儿大多选择宝宝的角色,跟着“妈妈”一起表演,几次之后孩子们对于“妈妈”的角色就熟悉了,这时幼儿们轮换角色,使每个幼儿都有机会在故事中承担不同的角色,体验不同的角色心理、语言、动作,有新鲜感,从而使语言表达基础水平不同的幼儿都得到适当的发展[2]。
  4.提供丰富的表演材料
  《纲要》指出:“应善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏以及偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机、积极引导。”幼儿对游戏的道具非常感兴趣,因此,仅提供给幼儿头饰是远远不够的,还要有帽饰、胸饰、表演的服装、音乐及各角色需要的道具等,它们不仅能激起幼儿进行表演的愿望,而且还直接影响到表演的趣味性、戏剧性和象征 性。如:在《两只笨狗熊》中,我们投放了胸饰、甜饼、“马路”、音乐等;《小猪盖房子》中投放了实物稻草、木头和砖,有猪妈妈和三只小猪的头饰,还有故事情景等,使幼儿在表演中能够真正的将实物用起来,有身临其境的感觉,在表演的过程中更投入,更逼真,大大增加了幼儿表演的兴趣,时鼓励、适当引导,提高幼儿的语言表达能力[3]。
  5.提供充足的时间
  为了满足不同层次幼儿的表演欲望,我们除了每天在表演区进行表演外,还利用过渡环节让幼儿主动在集体前表演。另外,每个故事表演成熟后,我们还根据幼儿自己的意愿,带领幼儿走到其它班级去表演,向同伴展示自己,让幼儿更加的自信,更加愿意参与表演,从而来促进幼儿言语能力的提高。幼儿在进行故事表演游戏的同时,能获得广泛的经验,其他语言内容方面的经验会越来越丰富,能说的话题自然就越来越多。幼儿在表演的过程中还得注意倾听别人说话、理解他人说话意图,考虑怎么回答,从而逐步提高在不同语境中运用适当语言的能力。
  故事表演不仅提高了幼儿的语言表达能力,对文学作品的理解能力和兴趣,而且发展了他们的想象能力和创造能力,为幼儿今后进一步学习和把握文学作品打下了基础。
  结束语:
  幼儿语言发展与其他方面發展是整合一体的关系。发展幼儿语言表达能力对其认知发展、社会性提高均有积极意义,但是基于幼儿特点开展语言教育活动,需要我们理性思考语言教育活动组织形式,给幼儿提供良好的语言表达空间。借助故事表演方式给幼儿提供丰富的语言交流契机,这种教育形式符合幼儿兴趣特点和认知水平,但是幼儿教师在选择故事内容和指导方法上应该立足学情,给幼儿提供优质的语言表达体验。上文主要分析了故事表演中发展幼儿语言表达能力的措施,希望研究观点可供参考。
  参考文献
  [1]王海清,刘勤加.浅谈幼儿教育中语言表达能力的培养[J].中学课程辅导(教学研究),2018,21(02):284-286.
  [2]陈育晖.幼儿园戏剧活动促进幼儿语言发展的初步探究[J].文化创新比较研究,2018,21(07):111-112.
  [3]向劲.创客活动,让幼儿“玩”出梦想[J].湖北教育(教育教学),2018,32(09):320-321.

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