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激励机制在小学体育教学中的应用

更新时间:2020-10-02 所属栏目:论文范文

  摘 要:在素质教育改革的背景下,小学体育课程的教学受到了更多的关注,为了引导小学生积极主动的参与到体育运动锻炼当中,促进学生的身心健康发展,教师就应该结合小学生的年龄特征进行教学设计,通过激励机制的合理使用,更多的肯定和赏识学生,使其获得积极的心理体验,这样有助于促进体育教学质量的提高。小学体育教师在实际教学的过程中,需要改变落后的教学观念和教学方式,可以灵活运用采取奖卡激励机制、目标激励机制、竞争激励机制,还要注重赏识教育方法的融入,从而更好地体现出激励机制的教学优势。本文主要围绕激励机制在小学体育教学中的应用进行了思考,以供参考交流。
  关键词:激励机制;小学体育;应用
  引言
  小学阶段的体育课程对学生的身心健康以及成长发展都非常重要,随着体育教学的不断深入和创新,激励机制也逐渐走入到小学体育教学中,通过激励的方式增强体育教学的质量和效率,有效促进小学生对体育课程的积极性,为小学体育教学带来崭新的一面。关于激励,其意思是激发和鼓励,通过创设一种方式,促使对象在激励的作用下实现目标,教学中激励机制是一种针对性的教学方式。多年来我国小学体育在应试教育的影响下,无论是教师还是学生都没有重视起这门课程,将激励机制应用到其中,可以进一步推进体育教学的改革创新。
  1 采取奖卡激励机制,增加学习的动力
  我国体育教育长期受到应试教育的影响,教师对学生的学习结果比较关注,而忽略了学生学习的过程,同时也没有考虑到学生今后的体育发展以及未来的体育学习习惯。因此,小学体育教师在教学过程中,可以采取奖卡激励机制,根据不同学生的表现情况,给予学生不同形状的卡片进行奖励[1]。例如,在“踢毽子”教学中,教师先教会学生毽子的基本踢法,并让学生自己练习。可以采取计时的方法,比一比学生在1分钟之内谁踢得最多,每组五人进行计时,在保证毽子不落地的情況下,踢得最多的学生可以获得太阳图案的卡片,第二名可以获得月亮图案的卡片,第三名可以获得星星图案的卡片。通过奖卡激励的方式,让小学生在体育教学中积极性更强,希望得到教师和学生的认可,并得到相应的卡片,同时运动能力水平也会逐渐增强。
  2 运用目标激励机制,提高学习的兴趣
  小学生的年龄很小,活泼好动,通常在学习中缺乏一个明确的目标,导致学习效率不高,影响了学习兴趣。小学体育教师作为教学中的组织者和引导者,应该结合学生实际情况,帮助他们科学制定合适的学习目标,通过运用目标激励机制,发挥目标的定向导航作用,促使学生保持学习兴趣,不断努力进步,挖掘自身的运动潜能。例如,在“跳高”教学中,可以帮助学生选择适合的高度,并且根据学生的不同表现制定不同的跳高任务,同时引导学生正确的跳高方式和技巧。针对跳高成绩较好的学生,教师要多加激励,,并指导学生利用自身优势挑战更高的目标,对于跳高成绩较差,并且学习能力较低的学生,教师不要让学生急于求成,盲目与他人进行比较,而是为自己制定一个小的目标,实现目标后再制定进一步的目标[2]。
  3 引入竞争激励机制,提高积极参与意识
  目前小学体育教学中学生的参与意识明显不足,学生对课程的重视度较低,上课过程中也不能积极主动地投入进来,对此可以同竞争激烈的方式,抓住学生争强好胜的心理特点,提高小学生在体育课程中的参与度。例如,在“跑步”教学中,可以以科学的方式将学生分为多个小组,小组之间采取竞争的方式进行比赛,看哪一个小组的速度最快。在比赛前,教师说明奖励的方案,排名第一的小组可以得到教师神秘的奖励,相反,排名最后的小组要在班级中表演节目。要向学生讲解跑步过程中需要掌握的技巧以及注意事项,给学生预留出充分的准备时间。学生为了能够获得好成绩,参与意识必然会持续增加,课堂氛围也会变得更加活跃。通过竞争激励的方式,学生对体育学习的参与度才会得到有效的升高,在竞争过程中以其他学生为榜样,不断努力和追赶榜样,再加上教师给予的鼓励,必将获得更好的教学效果[3]。
  4 合理运用赏识方法,语言欣赏与姿势肯定相结合
  在对学生开展赏识教育的过程中,小学体育教师应该掌握多样化的赏识方法,并且根据教学实际情况进行合理运用,确保达到预期的鼓励效果。语言欣赏是最常要的赏识方法,就是教师通过语言的形式对学生言行表示欣赏,提高学生的自信心。学生在面对一些体育项目的时候,经常会表现出恐慌、紧张或焦虑等情绪,此时为了缓解学生存在的不良情绪,教师要抓住合适的机会,不要吝啬住赞美的语言,对学生的进行不断的赏识和鼓励,给他们加油打气[4]。比如对于“接力赛跑”这个运动项目,有些学生非常懒惰,不想耗费体力参赛,或者根本就是由于不自信才想参加的,此时教师可以说:“你的体力很好的,老师相信你可以跑得很快,赢得荣誉的,快上吧!”“你取得了很大的进步,继续努力哦!”,这样的欣赏语言都能够为学生的学习增添动力。此外,姿势肯定也是一种重要的赏识方法,教师通过肢体语言可以给予学生肯定,而且很多这种“无声肯定”会比有声的表扬更能起到潜移默化的效果,更能触动学生的内心,比如可以向学生竖起大拇指,或者微笑、点头、拍手、抚摸脑袋,这些都会让学生振作起来,即使是失败了也能够再次重振勇气去尝试,总结经验教训,最终走向成功,完成体育运动任务。
  结语
  总之,在小学体育教学中,教师要注重激励机制的辅助运用,将教学内容与激励机制相互融合,有效丰富体育教学内容,更多的赏识学生,赞美学生,这样学生的学习热情和积极性也必将明显的提高,从而更加热爱体育运动。作为一名小学体育教师,需要在教学过程中不断总结,科学合理的运用激励机制,从而进一步完善体育教学课程。
  参考文献
  [1]李泊洋,李锦辉.激励教学在小学体育跳绳教学中的应用研究[J].新课程教学(电子版),2018(8):47.
  [2]黄育慈.激励机制在小学体育教学中应用的实践探索[J].中国学校体育,2018(11):17-18.
  [3]颜岑.基础运动,发挥作用:激励教学在小学体育跳绳教学中的应用[J].新课程(小学),2018(5):77.
  [4]石磊.小学体育课堂跳绳内容的应用与激励教学方式分析[J].新课程(小学),2017(8):143.


提示:
本文标题为:激励机制在小学体育教学中的应用
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