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小学数学情境教学法如何有效开展

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  摘 要:数学作为小学教学中的主要学科,影响着小学生的日常学习和生活。数学教学目标在于培养学生的兴趣爱好,帮助学生在数学的学习过程中形成独特的思维模式,小学是学生思维养成的重要阶段,教师要采取情境教学模式,引导学生深入学习数学。本文分析了小学高段数学情境教学法的开展意义,并制定了相关的开展策略,为小学数学教师提供参考依据。
  关键词:小学高段数学;情境教学;有效开展
  引言:对小学阶段的学生来讲,是学习发展打基础的阶段,主要目的是培养小学生的基础运算能力和逻辑思维能力,数学教学对学生的发展至关重要。随着我国教育事业的发展,教育部门越来越重视学生核心素养的培养,情境教学能够吸引学生的注意,激发学生的学习兴趣,有利于教师改变传统的教学模式,从学生学习基础出发,帮助学生巩固理论知识,进而提高数学的学习效率。
  一、小学高段数学应用情景教学法的意义
  数学学科对于小学生来说是抽象的,对于一些理论知识的理念困难,并且数学的教学涉及内容广泛,致使学生不能直观全面理解数学知识。由于小学生接触数学的时间短,对一些知识的理解不到位,所以在日常学习了以被动学习为主,这也是学生失去学习兴趣的主要原因。情境教学法能够有解决这一问题,创设情境教学模式,帮助学生直观的理解数学知识,在教学内容上丰富多彩,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的习惯[1]。此外,数学在日常生活的实用价值高,因此数学教师在设计课堂教学情境时可结合生活实例,凸显数学教学特点,这些生活情境可加深学生对数学的认知,增进学生理解,使学生更喜欢数学。情境教学模式有利于帮助学生建立对数学的认知,在习题练习过程中,提高发现问题和解决问题的能力,在学习中逐渐形成数学感知能力和计算能力,最终将所学到数学知识运用到实际生活当中去。
  二、有效开展小学高段数学教学情境教学的方法
  (一)强调学生的主体地位
  传统的教学中都是以教师为主体,学生要跟着教师的讲课思路进行学习,一旦中间有听不懂的地方,就会导致对接下的其他知识的理解偏差,过度关注讲课的进度,忽略了学生的接受程度,不利于学生全面理解知识,在这种传统的教学模式下,学生学习效率无法有效的提高,教学效果也不显著。因此,教师在进行教学情境设计时应考虑学生学习状况,根据学生的学习特点制定合理的教学计划,充分发挥学生的主体地位,让学生成为学习的主人,这样学生便可在学习中感受数学学习的快乐,教师在课堂上通过教学情境设计增加与学生进行交流,通过与学生的互动,,了解学生的阶段学习情况,为学生营造良好的学习氛围,让学生有更深厚的学习兴趣。
  (二)丰富教学内容
  数学这一学科具有抽象和理论知识强的特征,传统的教学模式主要是帮助学生调高计算能力,通常在课堂上都是以做题为主,这种模式限制了学生的全面发展,极容易让学生们感到枯燥,降低数学学习的兴趣,所以教师要借助信息技术,转变教学模式,丰富数学的教学内容[2]。在情景教学中添加趣味元素,这样不仅能集中学生的注意力,还能提高他们的学习兴趣,从而进一步提升数学的教学质量。例如在学习加减法运算时,就可以在课前设计教学课件,对采用小学生喜爱的卡通元素,制作动画效果,通过多媒体途径展示出来,集中他们的注意力,用他们喜闻乐见的形式,这样学生能够更加直观的接受所学的知识。
  (三)在情景教学中融入生活元素
  为了凸显数学知识的实用性,教师要善于在情境中融入生活元素,以此加深学生对数学知识的认知。数学来源于生活实践,生活中诸多问题的解决离不开数学知识,因此教师创建生活情境进行数学教学可让学生学会应用数学知识,具备解决问题时数学思维的运用能力。例如,学生在学习立体图形面积计算的时候,主要的目的是让学生了解立体图形的性质,掌握立体图形体积面积计算方法,如果教师只强调让学生记牢公式,不利于学生对公式的理解,一旦不能直观的用公式解题,学生很难找到解题的思路,耗费学习精力。因此,教师在讲课时,可以应用情境教学法,借助实际中存在的例题图形,加深学生的印象,在讲解过程中,带领学生推导公式的来源,这样有利于学生深入掌握解题技巧,提高数学学习效率。
  (四)适当运用游戏情境教学法
  玩儿是每个孩子的天性,小学生的年龄偏低,在性格上都是活泼好动的,容易受到新鲜事物的影响,教师要抓住学生的这一特点,“因材施教”,创设游戏情境教学。根據知识内容开展游戏,将知识融到学生玩的过程中,取得学习的最好效果,可以培养学生大脑的灵活度,对学生的思维、记忆、反应有很大的帮助,再加上教师适当将数学知识融人游戏中,学生在做游戏时,也能够在大脑中对知识进行思考,在游戏中动手、动脑的同时,学习数学知识,提高思维能力,增强学生学习的积极性。游戏情境教学法符合学生性格特点,有利于学生在学习过程中,建立自己独特的思维方式,理论与实际相结合,加深学生对知识的理解。
  (五)结合信息技术进行情境教学
  小学中常见的信息技术就是教室中的多媒体,多媒体早已普及,但是教师的应用程度并不高,教师要结合多媒体创设情境,借助声音及图案丰富教师课堂教学,充分发挥多媒体辅助教学的作用,将多媒体的优点运用到实际的教学中,改变教师传统的教学理念,吸引学生注意力,学生通过多媒体展示感受数学知识的魅力,让学生能够自主深入学习,探索数学中的奥秘。除此以外,多媒体教学不仅生动形象,还可拓宽学生思路,促进学生深入学习,提高教师教学效果[3]。
  结语
  综上所述,小数数学教师要改变传统的教学模式,在此基础处上创设合理的教学情境,根据学生的特点,提高学生在课堂中的参与度,调动学生的积极性,进而提高数学教学质量。
  参考文献
  [1]陈立.浅谈小学高段数学情境教学法如何有效开展[J].学周刊,2018,(2):80-81.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.048.
  [2]党百泉,吕世鸿.小学高段数学情境教学法有效开展的探讨[J].速读(上旬),2018,(9):123.DOI:10.3969/j.issn.1673-9574.2018.09.121.
  [3]田立.小学数学高段情境教学法的实施[J].新课程·小学,2015,(7):128.

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