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高中化学学科核心素养的培养探讨

更新时间:2020-10-07 所属栏目:论文范文

  摘 要:随着教育改革的不断实施,核心素养的发展已经成为教育事业发展的必然趋势。化学作为高中阶段的重要课程,化学核心素养也是高中生必须要具备的核心素养之一,所以教师应该重视学生化学学科核心素养的发展,将其作为高中化学发展的重要目标,并积极研究和落实有效的培养策略,切实的促进高中生化学核心素养的发展和提升,为其以后的发展和就业奠定良好的基础。本篇文章从化学核心素养内涵以及重要性进行阐述,并提出高中化学学科核心素养培养的有效方法[1]。
  关键词:高中化学学科;核心素养;培养探讨
  引言
  高中正是学生学习和发育的重要时期,其中化学作为一门重要的学科,对学生的学习有着重要的影响,而且化学在高考中也占有一定的比重,更加需要引起教师的重视和关注。如今在核心素养发展的背景下,高中化学教学也面临核心素养培养的重要任务,这对教师的教学也提出了更高的挑战。尽管核心素养培养理念有了一定的落实,但是在实际的培养过程中也依旧存在一些问题,如缺乏完善的核心素养培养体系、实践教学不足等等,所以教师应该加强对有效培养策略的和研究和应用,促进核心素养培养目标的达成[2]。
  1、高中化学学科核心素养的内涵及重要性分析
  1.1内涵
  所谓高中化学学科核心素养,简单来说就是借助化学学习,培养学生养成知识技能、情感价值、实践能力等方面的一种综合能力和素质,目的就是提高学生适应社会发展的能力以及综合素质。核心素养与高中化学教学之间是相辅相成的重要作用,核心素养的培养,也会有效的促进高中化学教学效益的提升。
  1.2重要性
  高中化学学科核心素养,其中涵盖了很多内容,但归根到底是一种能力和素质,而通过培养高中生的化学核心素养,不仅可以满足教学改革的需求,同时也是每个高中生个体学习和发展的必然趋势,是高中生必须要具备的一项综合素养,对其化学学习能力、化学综合素养以及价值观等方面的发展均有重要作用,而且也能让高中生更好的适应社会的发展。
  2、高中化学学科核心素养的培养策略
  2.1创设科学情境,形成化学观念
  科学良好的教学情境,有利于激发学生的学习积极性和创造性,帮助学生形成化学观念,从而正确地理解教材中的内容。例如在《化学反应中的能量变化》一节的教学中,为了让学生更加直观地了解化学反应常常伴随有发光、变色、放气等基本特征,教师可以在课前导入环节通过多媒体资源,向学生展示神舟五号载人飞船升空的图片或者影像资料,引导学生细心观察飞船上升过程中出现的化学现象,使学生对化学反应这一概念有一个比较直观的认识。通过引入热点问题,激发学生学习的兴趣和积极性,再通过教师有针对性的引导,学生就能很快理解化学反应这一概念,从而深刻理解高中化学学科的基础知识,形成化学观念,达到培养学生核心素养的目的。
  2.2整合化学实验资源,培养学生化学学习的问题意识
  在化学实验教学中,教师要善于引导学生思考,通过创设问题情境,促进学生问题意识的培养。首先,教师要优化教学方法、创新教学理念,转变传统僵化的教学形态。通过创设问题情境,引导学生思考,进而盘活课堂教学。学生有主动思考、质疑的良好习惯,这是化学核心素养的重要元素;其次,为学生创设独立思考、解决问题的空间;再次,立足教材,挖掘教材内容,在教材整合中,引导学生有效学习。例如在“二价铁、三价铁的转化”教学中,教师就转变传统灌输性教学,转而通过小组合作式学习的方式,引导学生展开实验。一、二组探究“二价铁的氧化性”;三、四组探究“三价铁的氧化性”,盘活僵化的实验课堂,也为学生核心化学素养的培养,创设良好的思维空间,培养问题意识。
  2.3加强化学实验教学,培养科学探究能力
  化学是一门以实验为基础的学科,在实验过程中,教师要有意识地培养学生的探究意识和探究能力,引导学生根据教学内容选择合适的探究主题,在探究过程中提高学生的动手能力,,帮助学生养成严谨的逻辑思维能力,从而形成较为完整的科学思维品质,这也是化学核心素养的重要体现。例如在教学《铁与铁的化合物》这节内容时,为了使学生更加深刻地理解“二价铁与三价铁之间的转化”,教师可以从教材内容出发,引导学生通过小组合作的形式进行探究实验。首先选取浓硝酸、稀硝酸、稀硫酸、FeCl3溶液、FeS04溶液等实验试剂和铜片、铁粉、锌粒等实验材料,然后将全体学生分为两个小组,其中一个小组探究Fe3+的化学性质,另一个小组探究Fe2+的化学性质。通过学生亲自动手进行实验探究,一方面加强了学生对教材内容的理解,另一方面培养了学生的探究意识和探究能力,使学生认识到化学这一学科的奥妙和魅力,为学生后续的化学学习打下了良好的基础。
  2.4精心设疑,培养学生的创新思维能力
  创新思维能力是学生学习的内在驱动力。培养学生的创新能力是《普通高中化学课程标准》的一项重要内容。在教学实践中,教师要精心设置提问,激发学生的想象力和创造力,调动学生从多角度去理解和思考问题,培养学生的创新思维模式,从而不断提高学生的创新能力和对教材知识的运用能力。例如在教学《乙醇的性质》一节内容时,教师可以先将构成乙醇分子的元素和分子式告诉学生,然后提出问题:“乙醇的结构式是怎样的呢?”提出疑问以后,教师要引导学生进行猜想:如何才能将2个碳原子、6个氢原子和1个氧原子进行组合?接着教师可以向学生提供乙烷球棍模型,引导学生试着分析氧原子的插入方式,做出假设并制定研究方案。最后学生提出乙醇的结构式,很容易看出学生猜想的结构式类似于水,并联想到用水和乙醇的区别来进行探究。
  3、结语
  总之,在现阶段新课程改革背景下,各个学科的教学任务都包含对学生核心素养的培养。在此种背景下,高中化学教师首先对教学理念进行了转变,然后以学科核心素养为基础创新优化了教学手段,旨在利用各类有效教学手段提升教学有效性,有效培养高中生的学科核心素养,进而使学生可以在提高成绩的基础上更加符合现代社会发展的根本需求[3]。
  参考文献
  [1]程遇玲.浅谈高中化学学科核心素养的培养[J].中学化学教学参考,2017(13):108-111.
  [2]董秋娟.浅谈高中化学学科核心素养的培养[J].文理导航·教育研究与实践,2019,000(003):189.
  [3]董榮昌.高中化学学科核心素养培养探究[J].新一代:理论版,2019,000(004):P.96-96.


提示:
本文标题为:高中化学学科核心素养的培养探讨
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