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全人教育理念下高职英语教材的改革

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  摘 要:在全人教育理念下,高职英语教材不仅要成为教师传授知识的工具,更要承载培养学生的人文精神,健全人格和陶冶情操的功能。面对目前高职英语教材的特点和局限性,改革势在必行。
  关键词:全人教育;高职英语教材;改革
  1.引言
  全人教育理念倡导英语教学过程既要实现学生在英语知识和技能方面的发展,也要实现在人文、道德、思维、潜能等各方面的发展。这一理念对英语教学目标产生了很大的影响,也引发了对英语教材的改革的要求。本文立足于英语教育中 “全人”的培养,指出高职英语教材的局限性,提出教材改革的必要性,从而促成学生的全面发展。
  2.全人教育理念的建立和发展
  上世纪70年代末,国际上的一些教育学家建构了以“人多的整体发展”为宗旨的教育理论。隆 ·米勒把这种理论称之为全人教育(holistic education)。“全人教育强调要在教育教学中实现学习者 自身的完善、不断超越、探求本源的真正的人。”(陈昕媛,2013)随后,许多教育学家对“全人教育”思想进行发展和革新。
  1996年,“国际21世纪教育委员会”发表了一篇题为 《教育---财富蕴藏其中》的报告,指出:“教育应当促进每个人的全面发展,即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其 借助于青年时代所受的教育,能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识。”
  此后,全人教育的理念在世界范围的各级教育都产生了重大影响。
  全人教育是教育界的理想追求,但是其实施却差强人意。在我国,高职英语教学是以“实用性、工具性”为标准,以A、B级考试来检验教学成果的。这样,就把教学的重点强调在了技能和分数上,违背了全人教育的思想理念。
  “在外语教育方面,全人教育以受教育者的个体需求、情感、经验、性格、意愿等作为外语教育教学活动的出发点,激发学生积极的学习情感、学习兴趣、学习动机。”(陈昕媛,2013)而教材作为基本教学元素和师生交流的载体,既承担知识的传授功能,也是教师培养“完全人格”学生的重要媒介。
  3.高职英语教材的特点和改革的必要性
  目前,大多数高职院校选用的教材主要有《新世纪高职高专英语》、《新编实用英语》、《新视野英语教程》、《新世纪实用英语》、《21世纪大学实用英语》、《高职高专英语》、《高职高专英语系列教材》等教材。这些教材具有“以应用为目的”的鲜明特点,注重实践能力培养,力求为社会发展培养实用型人才。教材的听说材料以实际工作为情境,阅读和写作材料则引入应用文,如进行涉外业务工作的应用文:商业信函、通知、说明书、手册、专利、合同、广告等。
  但是,所有这些主流教材都没有在内容上注重人文素质的培养,,教学内容以“技能”为主。英语学习的最终用途沦为工具。高职英语教材在语言技能和全人培养上的不平衡性,制约了英语教学中人文性的彰显,无法实现在语言教学中培养学生的人文精神和健全人格,无法完成“全人教育”的任务。
  为实现全人教育目标,高职英语教材的改革不可避免。本文提出以下几点,以供探讨。
  首先,高职英语教材编写需要抛弃功利主义思想。这是指导思想的改变。英语课不应该只作为一门工具性课程而存在,而是作一门独立的人文学科课程。“就全人教育的内涵而言,其首先是人之为人的教育;其次是传授知识的教育。”(宋愉静,2017)英语教材应将语言的工具训练与人文教育有机结合,学生在学习语言的同时也是学做人,发展健全的人格和健康的个性。
  其次,高职英语教材应该为提供大量正能量的素材。通过这些素材的阅读,使学生在道德、观念、情感和意志方面有了正确的导向,培养高尚的道德情操,从而形成正确的人生观和世界观。优秀的素材会具有丰富的内涵;呈现给学生的是其多面性,需要学生的参与和感悟。在这个过程中,不止有素材的分析与解读,知识的汲取和掌握。以教材为桥梁,师生共同挖掘素材所蕴含的人文思想,进行体验和感悟,提高人文素养。
  例如,素材中光辉的人物形象和英雄事迹会对学生的身心发展会产生较强的感染作用,树立良好榜样,增强学生的社会道德或者爱国情怀,提高他们的社会责任感和历史使命感。
  再次,高职英语教材应该做到“体裁多样、题材广泛”。教材尽量提供丰富多样的体裁,可以是小故事、新闻报道、诗歌,电影脚本等,相应降低应用型文本的比例。增加更具趣味性和娱乐性的资料。
  4.结语
  德国哲学家雅斯贝尔斯说:“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。”在全人教育理念下,英语学习不仅仅在提升学生的分数,帮助学生通过技能考试,更重要的是提高学生的道德情操,发展自己,健全人格,激发潜能,实现自我价值。因此,将全人教育的思想融入高职英语教材中,在英语教学中,努力将学生培养成有理想、有道德、有知识、有潜能的“全人”。
  参考文献
  [1]陈昕媛.全人教育思潮理念下外语人才培养的新视角[J],云南社会主义学院学报,2013(6)
  [2]联合国教科文组织国际教育发展委 员会.学会生存教育世界的今天和明天[M].北京:教育科学出版社,1996.
  [3]宋愉静,如何开展全人教育初探[J],《知识文库》2017(6)
  [4]Mille,R.HolisticEducation:AnIntroduction.(s.d.)http//www.holistic—education.net/visitors.htm,2007
  作者介紹:王志丽(1977,03-),女,硕士研究生,毕业于环北电力大学 英语语言文学专业。北京工业职业技术学院,英语教师,讲师.

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