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大学英语课程思政教学实践探索

更新时间:2020-11-08 所属栏目:论文范文

  摘 要:2017版《大学英语教学指南》指出:“大学英语课程是高等学校人文教育的一部分,兼有工具性和人文性双重性质。社会注义核心价值观应有机融入大学英语教学内容”。课程思政是一种新的教育教学理念,以“立德树人”作为教育的根本任务,具有思想政治教育和意识形态教育功能,承载着培养大学生世界观、人生观和价值观的作用。高校外语工作者要科学筹划和设计大学英语课程思政教学目标、内容、手段和策略,有机融合中西方语言文化,在教学过程中传递正能量,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。真正做到课程思政教育“随风潜人夜,润物细无声”的理想境界,培养合格的社会主义事业的建设者和接班人。
  关键词:大学英语;课程思政;思政教学实践;思政育人
  一、“课程思政”的实施目的及意义
  2016年12月8日,在全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记指出高校思想政治工作“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。由此可见,大学生的思想政治工作不仅仅要依靠于传统的思政课程,更需要全方位地融入到学校的其他各类课程当中。大学的所有课程不但需要具备进行各类知识体系教育的能力,而且需承载培养大学生世界观、人生观、价值观的思想教育功能。2017年版的《大学英语教学指南》指出,大学英语课程是高等学校人文教育的一部分,兼有工具性和人文性双重性质。社会注义核心价值观应有机融入大学英语教学内容”,指南明确了大学英语课程的人文性功能,,强调了在大学英语课程教学中要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵,尤其是在大学英语课程教学中应该有机融合社会主义核心价值观元素,在全面培养学生听、说、读、写、译等语言综合运用能力和跨文化交际能力的同时,努力引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,引导学生“讲好中国故事”,建立文化自信、制度自信、道路自信。培养合格的社会主义事业的建设者和接班人。
  二、大学英语“课程思政”的教学原则和要求
  大学英语“课程思政”是一种教育理念指导下的教育活动,教学既需要符合大学英语课程的专业教学规则,还需要适应思政课程的特殊性要求。不仅需要满足语言教学的工具性功能,更要凸显语言教学的人文内涵、凸显社会主义核心价值观、凸显具有中国特色的中国元素,从而达到“育人”(培养合格的社会主义事业的建设者和接班人)的功能。
  1.教学应分清主次,有机融合
  大学英语“课程思政”归根到底是英语语言课程,在教学过程中应该以语言教學的专业教育为主,课程的“思政教育”为辅,不能盲目地用“思政教育”取代专业教育。更不能把大学英语课程上成了思想教育课程。高校外语教育工作者在具体的实践教学过程中,要以英语语言教学以及语言能力的培养教学为主,结合具体的授课内容,潜心挖掘其中的思政元素,在有效培养学生语言应用能力、思辨能力、国际视野的前提下培养学生的中国情怀,培养学生对中华民族传统文化的自信,培养学生献身社会主义现代化建设事业的责任与担当。
  2.教学以学生为主体,因材施教
  大学英语课程作为全校公共基础课,同时又是一门必修课, 存在着教学范围覆盖面广(各个专业的学生)的特点。因此,在大学英语课程思政教学过程中,思政元素的选择要注重区别不同专业学生的具体情况。做到思政元素和学生的专业有机融合。坚持以“学生为主体”的原則,遵循学生个体的独特性和差异性,采用灵活的教学方法,设计生动活泼的学习任务。比如:在College Life(大学生活)这个单元的教学讨论中,教师在引导学生谈及自己未来的职业规划时,所给学生的思政元素是不一样的(医学专业和土木工程专业),医学专业的学生融合的是蓝丁格尔—白求恩—李时珍—中医,中药—中西医结合—抗击新冠肺炎—白衣天使—医德,土木工程专业的学生融合的是巴黎歌剧院—故宫—鲁班—港珠澳大桥—大国重器—中国基建。所以,虽然学生所用的大学英语课程的教材是一样的,但是教师在具体的教学中要做到因材施教。
  3.教学内容要精心挑选,教学过程要精心设计
  大学英语“课程思政”的思政元素的挑选需要符合社会主义核心价值观(个人层面,国家层面),服务于地方特色和国家的发展战略,不能为思政而思政。课程思政元素融入课堂的形式不能太生硬,内容不能太刻板,过程不能太随意。教师在课前要有课程的精心设计,授课过程中又需要结合实际情况做即兴发挥。在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引,潜移默化地引领学生形成正确的人生观、世界观和价值观。将大学英语课程思政建设成为具有高阶性、创新性、挑战度的,语言教学与思想政治深度融合的线上线下混合式金课。
  三、大学英语“课程思政”的教学实践
  1.充分挖掘教材的思政元素
  清华大学出版社2017年出版的《新世界交互英语》读写译增补了中国文化和中国国情内容,该教材注重培养学生对中国传统文化的认同,着力培养学生理解中西文化差异,在翻译、写作、口语活动中融入文化对比的元素,启迪学生对本土文化进行思考,培养其国际视野和中国情怀。比如:第一单元“Let’s Face It”,教师通过引导学生讨论人的面部特征,脸型来判断一个人的性格入手,启发学生对古老中国相术的探索,了解中华传统文化所包含的与人相处,沟通交流的原则、技巧和智慧。通过翻译“人如其名”,“闻名不如见面”等谚语来探究中国文字下的历史传承、文化内涵、道德理念等。教学素材贴近生活,容易激发学生的学习兴趣和参与讨论的性积极,思政元素选择广泛,思政切入点多,思政效果好。
  2.精心设计课堂教学设计
  把大学英语课程思政建设成为线上线下混合式金课离不开课堂教学的精心设计。文秋芳教授的“产出导向法”就是一个很好的选择。比如:在Why We Learn English?这个话题讨论的设计中,教师可以先给出Music(音乐)——Language of  Emotion(情感的语言),Mathematics(数学)——Language of Science(理科的语言),结束导入部分。然后将学生分成小组来讨论English(英语)——Language of ?引导学生得出Communication(交流沟通),然后启发学生思考交流沟通的目的、作用、功能等,先得出个人层面(好的工作,好的机遇,好的生活,更宽广的视野,更广泛的朋友圈,更好的职业发展等),最后引导学生讨论得出Problem-Solving(解决问题)后融入思政元素,全球变暖—粮食危机—全球大流行的传染病—贸易摩擦—文化、宗教、信仰冲突—军事冲突等需要全球共同努力解决的问题。中国作为一个负责任,有担当的大国,必然会在全球事务的管理中承担自己的义务和责任,展现自己的大国担当。所以,人类是一个命运共同体,为了中华民族的伟大复兴,为了“中国梦”,为了两个一百年伟大目标的实现而学习英语是时代的驱动,而不是老师和家长的推动,更不是学生为了考试而不得不学的被动!从个人层面和国家层面完成对“我们为什么学习英语”这个问题的讨论,同时融入社会主义核心价值观的课程思政。


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本文标题为:大学英语课程思政教学实践探索
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