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小学语文课堂需要营造的课堂氛围

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  摘 要:良好的课堂氛围是指师生感情融洽和谐、平等合作的师生关系。教师在教学中应树立民主平等的观念,要尊重学生、信任学生、赞赏学生,营造轻松浓郁的课堂氛围,真诚地关心学生、爱护学生,学生才能喜欢语文,学好语文。
  关键词:营造;轻松;融洽;平等;合作
  在义务教育小学阶段,语文课堂教学需要营造良好的课堂氛围,这样会让师生感情融洽和谐,为课堂上平等合作的师生关系打下基础。心理学家认为,积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣,使思维敏捷,从而更容易接受知识,迸发出智慧的火花,焕发出语文课堂的活力,陶冶情操,优化教学效果(1)。
  创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围,是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者,由管理者转化为引导者,教师要摒弃“师道尊严”的旧观念,设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围,建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛,使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解,敢于与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境,学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
  为了创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学习兴趣,使其愿学、乐学,我以多年的教育一线经验谈谈自己的看法。
  一、宽松和谐激趣法
  宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系,并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授《海底世界》一文时,学生对文中写海底的声音“有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小狗一样旺旺,有的像小鸟一样啾啾,还有的好像在打鼾......”无法理解和想象,笔我就引用同学们正在看的《昆虫记》激发其兴趣:“虫子吃菜叶的时候有声音吗?”得到学生齐声肯定定后,能模仿虫子吃叶子时的声音吗?我又问:“其他小昆虫会发出各种声音吗?”学生答:“能。”“对,海底的这些动物们他们在做各种动作也会发出相应的声音,从这里体现了海底这些动物种类繁多。”接着再让学生领会了动物的活动方法,让孩子真正理解到了大海深处自成一统,有它独特的景色与魅力。最后在轻松愉快的氛围中理解了本文。实践证明,只有在民主平等宽松和谐的氛围中,学生的创造力才能得到开发,才能积极主动参与教学。因此,教师要尊重学生的人格和个性,建立新型的民主交流、教学相长的师生关系,多给学生展开想象的时间和空间,多给学生发表意见的机会和自由,重视语文课堂教学氛围营造方法的灵活运用。
  二、赏识激趣法
  人的最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步,帮助学生发现自己、肯定自己。清代學者颜元说:“数子一过,不如奖子一长。”同学的掌声,老师的赞扬,小小的奖品,都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式:或用赞许的口吻说:“你真棒!”“你真聪明,能进行迁移!”“你的想象力真丰富!”或用亲切的动作——拍拍肩膀,轻轻一点头,微微一笑。每节课尽量多赞赏学生,不光赞赏一个两个,而是赞赏一群一批,甚至全班。不是虚伪的去应付,而是真真切切、实实在在的赞赏。可以说,赞赏出创造力,赞赏出学习兴趣,赞赏出进步的学生,赞赏出有特点的学生。赞赏融洽了师生关系,活跃了课堂氛围,激发了创造热情,对学生的学习质量的提升和能力的养成有明显的促进作用。
  三、魅力激趣法
  对于小学生,特别在意老师的穿着打扮。如果有一副自然大方亲切随和的教态,一身时尚,端庄搭配得当的衣着,一手龙飞凤舞、刚柔相济的书法,,一口字正腔圆、抑扬顿挫的普通话,一段声情并茂、慷慨激昂的朗诵,一句委婉动听的清唱,都能体现一位教师的魅力,都会对学生的注意力具有无形的控制作用,对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用,从而激发起学习兴趣,焕发课堂活力。语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂,最重要的还得用语文的真正学识去感染学生,使其受到熏陶。或宏论滔滔,妙语连珠,或精点略评,字字珠玑,让学生如饮甘醇,定会极大激发学生的学习兴趣。语文教师不仅要熟悉教材,对典范的名篇佳作记忆成诵,而且应形成自己钻研教材的真功夫,能给学生以艺术熏陶与美的享受,真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力,有助于激活课堂气氛,使课堂充满朝气与生机,因为学生在教师的引领与点拨下,能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美,能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此,教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、熏陶,从而激发起学习语文的兴趣,焕发出语文课堂的活力。
  总之,教师在教学中应树立民主平等的观念,要尊重学生、信任学生、赞赏学生,营造轻松浓郁的课堂氛围,让学生充分参与学习活动。在课堂上,教师不能挫伤学生的自尊心,打击学生的积极性。教师要以民主平等的态度去真诚地关心学生、爱护学生,学生才能喜欢语文,学好语文。
  参考文献
  [1]柳峰.小学语文课堂研究[J]重庆教育.2008.2.
  [2]彭开和.如何掌控课堂[J].重庆教育.2008.28.
  [3]李世蓉.浅谈小学课堂教学的艺术性[M].重庆教育.2009.

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