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小学语文拓展阅读教学的策略思考

更新时间:2020-11-13 所属栏目:论文范文

  摘 要:拓展阅读是小学语文课堂教学的重要内容,旨在组织形式多样的阅读活动,启发小学生延伸性的阅读学习,充分激发他们的自主阅读兴趣,使其理解记忆相关材料,不断开阔视野范围,并在拓展阅读中获取到不一样的认知体验,进而为综合能力的全面发展做好准备。教师优化教学过程,始终坚持着以生为本、因材施教等原则,耐心指导小学生自主延伸语文知识,进一步提升阅读水平,他们的语文思维更加活跃,学科成绩自然有更大的进步空间。
  关键词:小学语文;拓展阅读教学;策略分析;思考
  引言
  在传统教育观念的干扰影响下,部分教师不够重视拓展阅读的有效教学,始终按照自己的想法安排课堂活动,限制着小学生自主延伸语文知识,实现综合素质以及综合能力的全面发展。拓展阅读的教学实践过于形式化,很不利于学生们内在潜能的深入挖掘,为了改善弊端现状,新课程改革不断推进中,重新构建教学模式,,合理运用有效策略,更好地指导小学生拓展阅读、自主学习、个性化发展显得格外重要。对此,笔者特意简述了几点看法。
  1、小学语文拓展阅读教学中存在的问题
  小学语文拓展阅读教学中存在着一些问题亟待解决,不仅限制着小学生学科成绩的进步、综合能力的发展,还让师生关系变得紧张,教学工作进展困难。具体而言:首先,小学语文的拓展阅读教学过于形式,缺乏内涵。有些教师一味遵循传统的、固化的教学模式,没有根据小学生的实际需求,为他们制定出科学合理的学习计划,通过布置大量作业,要求学生拓展阅读,直接打击到了学生们的学习信心,拓展阅读教学活动的开展毫无意义[1]。其次,小学语文的拓展阅读教学只重过程,忽视质量。有些教师布置完了相关任务,就让学生自己搜集相关材料,进行表面化的拓展阅读。从不检查小学生拓展阅读的成果,解决学生们遇到的问题。对于学生而言,拓展阅读没有乐趣,学不学习没有意义,他们感受不到拓展阅读的乐趣所在,久而久之,衍生出了抵触情绪,应付情况时有发生,这样的教学实践只是浪费时间的活动,新课改背景下的改革与创新势在必行。
  2、小学语文拓展阅读教学策略的研究
  2.1积极开展读书活动
  积极开展各个大中小型的读书活动是非常必要的,也是学校和班级为营造良好的学习氛围的一种有效的措施,教师和学校需要在这个活动中起指导和协助作用,帮助学生更好的交流,互相交换自己的想法,多方位思考;学校和教师还要起到引导作用,将他们的思维引导没有想象到的层次方面去,全方位思考;教师和学校也要在其中起到整合作用,将他们学习的好方法进行整合,再分享到其他学生身上,促进学生积极有效的学习。教师和学校可以根据教学内容,向学生推荐一点关于课本有关的书籍,如学习《普罗米修斯》一课时,教师可以推荐学生阅读希腊神话,让学生对这个故事进行更详细的了解,以便于更高效率的完成学习任务。
  2.2运用信息媒体技术
  小学语文教师在组织拓展阅读活动时,应当进一步地整合和开发课程资源,将课堂之外的资源用于教学中,让学生在课堂上就能够学习课堂中无法习得的内容[2]。如讲授《狼牙山五壮士》这一内容时,可先通过信息媒体技术为学生播放一段文章,让学生跟读,这样能够增强学生的情感体验,感受到狼牙山五壮士不畏牺牲的精神。然后,组织学生进行文章片段的阅读,学生能够更好地投入到文章内容中,阅读中学生的情感将更加充沛。这样,学生对文章的印象将会更加深刻,对文章中的内容理解会更加透彻。信息媒体技术在小学语文阅读中的运用,一方面能够让学生和教师掌握更多的阅读资源,丰富了知识体系,另一方面信息媒体技术能够实现阅读内容的形象化,使得阅读趣味性大幅提升,能够让阅读活动更加多彩,学生的阅读兴趣得到激发,知识面得到拓宽。同时,教师在开展拓展阅读训练活动过程中运用信息媒体技术,要注意充分发挥信息媒体技术的多元化,这样能够有效地激发学生的阅读兴趣。比如,教师在向学生布置相应的课外阅读作业时,就可以提出在阅读材料中能够找出答案的问题,让学生带着问题展开阅读。如对《西游记》这部名著进行阅读时,读到大闹天宫这一章节,教师就可以发问:“为什么孙悟空要大脑天宫”、“最后孙悟空有没有成功”、“天宫对孙悟空的惩罚有哪些”等问题。另外,教师应当转变个人角色,成为学生的朋友,和学生一起进行阅读,对阅读材料中的内容进行讨论,并且共同分享阅后的心得体会,这一方面能够使得教师和学生之间的关系更加紧密,另一方面学生的閱读兴趣也会得到提升,促进阅读拓展的有效展开。
  2.3创建好的教学场景
  传统的语文拓展阅读教学活动的开展,仅仅以语文课堂为活动的时空界限,然而这样的阅读时空具有时间短暂、阅读空间狭窄缺陷,致使阅读难以持续性、深入地进行。因此,教学要引导小学生树立突破课堂阅读的时空界限,养成处处可以阅读、时时可以阅读的好习惯,并让学生明白拓展阅读是没有地域和时间限制的,所有时间以及空间都可以拿来进行阅读[3]。如在《草船借箭》教学活动时,教师先借助于多媒体信息技术平台,把《三国演义》中关键性人物诸葛亮的生平简介给予简述,但是对于诸葛亮生平中的丰功伟绩要以图片的形式给予全方位展示,就极大地吸引了小学生的兴趣和好奇心,这就为《草船借箭》的阅读活动埋下了伏笔。而后教师以视频的形式,把《草船借箭》的场景片段播放出来,这样的教学场景就更加吸引学生的眼球,把学生阅读的好奇心和兴趣提升到了高潮,教师还没有让学生进行阅读活动,学生就会不自觉地投入到教材中如饥似渴地阅读起来。创建这样的阅读教学场景不但最终实现了阅读教学的目标,而且提升了学生语文阅读的自主性和主动性。
  结束语
  总而言之,小学语文拓展阅读可以提高学生的基础知识水平以及阅读理解水平,还可以帮助学生形成浓厚的语文学习兴趣,因此教师应当采用合理的方式开展小学语文拓展教学,培养学生的阅读理解、领悟能力等,不断拓展学生的思维方式,真正促进他们的全面发展。
  参考文献
  [1]张雪松.小学语文拓展阅读教学的有效策略[J].考试周刊,2018(02)88-89.
  [2]袁雨薇.小学语文拓展阅读教学的对策研究[J].新课程学习(上旬),2018(07)332-333.
  [3]王海丽,张洋.小学语文拓展阅读教学问题及对策[J].中外交流,2019(30)155-156.


提示:
本文标题为:小学语文拓展阅读教学的策略思考
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