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小学数学自主学习课堂的构建策略探讨

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  摘 要:新课改实行以后,对教育事业的发展提出了新的要求,开始提倡以生为本的教学理念,数学作为小学阶段一门基础学科,需要对课堂教学进行相应的改变。在小学数学教学中,教师要注重自主学习课堂的构建,并且要采取有效的措施进行小学数学自主学习课堂的构建,这样不仅能够满足新课改所提出的要求,还有助于更好的培养学生的自主学习能力。
  关键词:小学数学;自主学习课堂;构建策略
  引言
  构建小学数学自主学习课堂是小学数学教学发展的必然趋势,不仅能够满足学生学习的需求,还能够帮助学生形成良好的学习习惯,且在一定程度上能够提升课堂教学的质量和效率,进而促进学生全面的发展。但是从目前情况来看,当前小学数学自主学习课程的构建面临着很多问题,阻碍了自主学习课堂的构建[1]。因此,,探究小学数学自主学习课堂构建的策略具有非常重要的意义。
  1、小学数学自主学习课堂构建的重要性
  随着社会政治经济的发展,对人才提出了更高的标准和要求,是否具备自主学习能力已经成为评价人才的重要标准之一,因此教师要注重培养学生的自主学习能力,如果教师忽视对学生自主学习能力的培养,势必会影响学生今后的发展。构建小学数学自主学习课堂,不仅能够突显学生在课堂上的主体地位,有效调动学生的主观能动性,还有助于锻炼学生的数学思维,同时也能够实现的对学生自主学习能力的培养。所以,小学数学自主学习课堂的构建是非常重要的。
  2、当前小学数学自主学习课堂构建中存在的问题
  2.1师生没有转变各自在课堂中的角色
  由于受到传统教学模式的影响,很多教师仍然占据课堂的主体地位,学生始终处于被动学习的状态,导致学生不能发挥出自身的主观能动性,不能主动进行自主学习,最终造成自主学习课堂教学效率不高。
  2.2学生缺乏自觉性
  自主学习课堂对学生的自觉性有着较高的要求,直接关系到学生自主学习的效果,但是从实际情况来看,大多数小学生都不具备较高的自觉性,在教学中总会遇到一些问题,正是由于存在的问题始终得不到有效的解决,从而制约了自主学习课堂的构建,在一定程度上也阻碍了教育事业的整体发展[2]。
  3、小学数学自主学习課堂构建的策略
  3.1创设教学情境,激发学生自主学习的兴趣
  对于小学生来说,兴趣就是最好的老师,能够为学生带来学习的动力。在实际教学中,教师可以结合教学内容创设教学情境的方式进行教学,这样能够有效激发出学生自主学习的兴趣,从而能够为自主学习课堂的构建奠定良好的基础。例如,在教学“长方形和正方形”时,数学教师可以从学生的生活中寻找相关教学资源,以此为载体激发学生的自主学习兴趣和自主学习意识。比如,数学教师可以让学生观察自己的课桌、铅笔盒、书本或者讲台上的黑板擦、黑板等物体,让学生对这些物体的表面图形进行观察和分析,在此基础上引导学生认识长方形和正方形,同时让学生在这个教学情境之中对长方形和正方形的图形特征进行总结和归纳。这种教学方式既将学生的主观能动性充分发挥出来,同时也为后续的进一步教学奠定良好的基础[3]。
  3.2构建学生自主学习平台,为学生提供自主学习的机会
  通过构建自主学习平台,能够为学生提供更多自主学习的机会,从而能够实现学生自主学习能力的提高。构建自主学习平台可以从两方面入手:第一,建立和谐的师生关系,创建宽松民主的教学氛围。和谐的师生关系是教学过程中的润滑剂,教学过程的本质就是师生情感交流的一个过程,如果课堂教学氛围沉闷,学生很难积极主动投入其中,因此,数学教师在教学过程中要加强和学生之间的互动,在课下也要尽可能多地和学生交流、沟通,成为学生的良师,更要做学生的益友。在宽松的学习氛围中,学生自然很积极地参与到课堂教学活动之中。第二,合理使用教学方法,突出学生的主体地位。小学数学教师要想构建一个良好的自主学习课堂,必须要将学生的主观能动性充分发挥出来,基于此,小学数学教师要科学合理使用课堂教学方法,注重学生主体地位的突出,为学生的自主学习搭建一个良好的平台,在此基础上提高学生的自主学习能力。就目前情况来看,小学数学教师可以采取小组合作学习模式进行教学。小学数学知识比较枯燥,同时还具有一定的抽象性,对于大多数学生而言,独立学习是一件比较吃力的事情,而小组合作学习模式可以将学生的智慧汇聚起来,学生的思维在发生碰撞的同时还会不断产生新的思维,不仅视野得到有效的开阔,学习难度也会有所下降。例如,在教学“三角形具有稳定性”时,数学教师可以将全班学生分成若干个小组,然后让每组学生在共同协作的基础上用长木条制作一个长方形的框架和一个三角形的框架,通过对框架的拉扯对“三角形具有稳定性”这个知识点进行探究,这样不仅能够开阔学生的视野,同时还能培养学生的自主学习能力。
  3.3完善教学评价体系,提高学生自主学习的信心
  教学评价是课堂教学中的重要组成部分,但是却往往会被教师所忽略。在自主学习课堂上,教师要完善教学评价体系,借助教学评价让学生对自己的学习情况有一个正确的认知。在实施教学评价的时候,数学教师尽可能使用发展性评价和形成性评价,既要对学生自主学习结果进行评价,还要对学生在自主学习过程中的具体表现情况进行评价,比如,学习态度、自主学习的思路和方法、与其他同学和教师的互动情况等,将这些因素综合在一起实施教学评价,让学生不仅知道自己的不足,还知道如何去改正自己的不足。学生在不断地改正中逐渐完善自己,获得更多的满足感和成就感,自主学习信心和学习兴趣也在这个过程中得到有效的培养和提高。
  4、结束语
  综上所述,构建小学数学自主学习课堂不仅仅能够满足新课改的要求,对小学数学教学的发展也具有非常重要的意义。自主学习课堂的构建更加注重于培养学生的自主学习意识和自主探究意识,而教师也要注重给予学生正确的引导,让学生成为课堂真正的主人。
  参考文献
  [1]李晓芳.小学数学自主学习课堂的构建策略[J].数学学习与研究,2018(08):92.
  [2]李茂.构建小学数学自主学习课堂[J].读与写(教育教学刊),2015,12(07):230.
  [3]姜云峰.小学数学自主学习课堂的构建策略研究[J].科教导刊(下旬),2016(06):110-111.

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