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微课:初中数学教学的化妆礼

更新时间:2020-11-16 所属栏目:论文范文

  摘 要:继网络课程、MOOC、翻转课堂之后,在微博、微信、微电影等“微时代”的信息化大环境下,碎片化学习的主要载体“微课”应运而生。带着教学中的种种困惑,在尝试应用微课的过程中,使我意识到“素面”的传统教学需要巧妙化妆,实现微课与教学的有机融合。
  关键词:微课;教学化妆;有机融合
  一、困惑——教学遭遇瓶颈
  相信很多老师都有过这样的无奈:课堂上老师是老师,学生是学生,两者只是呈现平行线趋势,很难碰撞教学之花。老师娓娓道来却如唱独角戏,学生昏昏沉沉左耳进右耳出。用学生的话讲,“老师,我们也很想认真听课,也想学好,可是不知道怎么回事,一上课就容易走神,每次都是听着听着都不知道跑哪里了。”最后直接的结果是某些问题老师讲了N多遍,学生该不会的依然是不会,聪明的孩子却早已听腻。然而,数学是一门逻辑性非常强、前后联系紧密的学科,若前面的知识没有真正领会、理解,后面知识的学习将会受到嚴重影响。再加上一些学生上课不问、下课又没有人教,长此以往,教学处于恶性循环之中,学生成绩严重两极分化。作为老师,存在的意义就在于教学的价值,面对如此情形,我开始自我怀疑、自我否定,我的课堂怎么了?怎样才能突破此种瓶颈,让学生喜欢上数学课堂,实现师生的共同成长?
  二、解惑——幸运结识微课
  带着这些疑惑,我来到教研组这个大家庭。教研员组织教师们培训学习微课相关内容,并手把手教我们做微课。初次听到“微课”时,我并不以为然,总觉得制作微课费时费力,,还不如教师讲授的效果好。可百思不如一试。抱着试一试的态度,我在讲《一次函数的图像与性质》一课时,在网上下载了相关微视频,视频中通过几何画板演示不同K,b值函数的不同图像以及图像的变化情况,学生轻而易举就掌握了一次函数的性质。而且课堂上几乎所有学生都参与到课堂活动之中,从学生的知识掌握反馈来看,全班50名学生,39个学生都可以做对,突然奏效,让我有些难以置信,没想到课堂教学方式的改变,给我们的教学效果带来了如此大的变化。微课像一场及时雨,帮我渐渐解决了疑惑:老师需要改变,老师需要装点自己的教学课堂。
  三、实践——巧为教学化妆
  正如人的化妆,适宜的化妆能够给人耳目一新的感觉,能够提升一个人的气质。我们的教学也是一样,需要不断化妆。素面朝天,粉笔课堂已经远远满足不了学生的需求。
  带着微课尝试的甜头,我开始在教学中不断实践微课。由于个人制作一份优秀的微课需要大量的时间和精力,我查阅了大量网络资料,也是功夫不负有心人,一次在搜索微课教学资源的时候,机缘巧合,我搜索到了一个微课视频网站“洋葱数学”,其中的教学视频真是太精彩了,感觉这简直就是中国的可汗学院。于是我也根据需要合理选用洋葱数学中的微课视频在课上教学,并设置相应的评估练习。例如,在讲授反比例函数内容时,我提前安排学生学习相应内容,课堂上我先进行学习反馈,检测学生的学习效果,然后展开学习讨论,小组分享学习心得及学习过程中的困惑,师生共同课上解决。这种上课方式,解放了老师,使老师转变角色,成为课堂的引导者和组织者,而学生真正翻身成为课堂的主人,正如学生所言,“学习微课视频,我们像看电影一样,轻轻松松就学到了内容,而且过目不忘”;“视频中的语言简练犀利,我们喜欢,老师上课时,无形之中就容易啰嗦,重复多遍,我们听着听着就容易跑神”。的确,微课像一种高档化妆品,运用恰当,就提升了教学品味,深受师生爱戴。
  四、反思——教学自然之道
  通过尝试运用微课教学,使我意识到一下几点:
  (一)学生喜欢“化妆”的课堂。
  对比化妆者和素妆者,化妆者自然更惹眼球。课堂亦是如此,传统的粉笔教学课堂已经不足以唤醒学生的注意力。一方面,心理学研究证明,学生的注意力能够维持集中的时间在5——10分钟左右之间,而微课短小精悍的特点,刚好可以抓住学生注意力的黄金时段来进行知识传递;另一方面,今天的学生,本身就生活在信息时代,对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感,他们的视听觉会对外界信息进行自然选择。
  (二)老师需要对课堂化妆。
  我们都承认个体存在差异性,教学应该因材施教,但是能够真正做到因材施教的又有几人?课堂教学过程中,老师总是只有一个,而学生永远不止一人,这又从何谈起因材施教?更何况现在的数学普遍存在两极分化现象。课堂教学时往往是程度不错的学生已经听腻了,程度较差的学生还是迷迷糊糊、一知半解,初中生却又极爱面子,课下不愿意因为自己不会而问老师。通过微课学习,学生们各取所需,积极性空前高涨,普遍感觉上升了一个台阶。
  (三)化妆要恰到好处。
  林清玄在《生命的化妆》中提到,化妆的最高境界可以用两个字形容,就是“自然”。最高明的化妆术,是经过非常考究的化妆,让人家看起来好像没有化过妆一样,并且这化出来的妆与主人的身份匹配,能自然表现那个人的个性与气质。有的时候仅仅是为应用而用,大有作秀之势。我认为优秀的微课应该借鉴TED的做法,1.标题精简,语言简练;2.有一些幽默,多一份激情;3.时间把控,个性化教学,内容要“新”、方式要“奇”,注重理论联系实际、有“实用性”,这是保持学生课堂注意力的关键。以期获得好的学习体验和学习效果。诚然,这就需要教师不断提升自身素质,既做一名有信息化素养的教师,又做一名演讲煽情型的教师。
  五、展望——微课与教学有机融合
  《数学课程标准》明确提出:要大力推进信息技术在教学过程中的应用,促进信息技术与学科课程的整合,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
  建构主义学习理论把“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”看作是学习环境的四大要素。微课就恰好能够满足这四大要素,有效地促进学生的认知发展,实现建构主义学习理论环境下的最优化。但是,怎样的微课才是好的微课?怎么通过使用微课达到提升课堂品质的目的?怎样才能真正体现微课的完整性?这都是我在使用微课中所思考着的问题。
  微课不仅仅能体现教师的教学思维和教学设计,还可以体现教师的教学智慧和信息化素养,更重要的是可以通过微课实现资源共享、教学相长。因此,我们需要将微课与数学教学有机融合,为课堂教学画上适宜的妆容,使教学更加精致,学习更加自然!


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本文标题为:微课:初中数学教学的化妆礼
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