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小学数学课堂教学中有效情景的创设探寻

更新时间:2020-11-22 所属栏目:论文范文

  摘 要:情景教学是新课程改革背景下产生的一种新型教学方法,通过有效的情景创设,可以满足学生对学习的实际需求,他们会更加积极主动的参与到课堂学习中,获得了丰富的学习体验,对于直观形象化的知识更加容易理解和接受,促使课堂教学效率显著提高。小学数学知识的抽象性和复杂性很强,教师要在情景的创设上进行深入研究,可以通过游戏化情景激发学生兴趣,或者创设实践化情景引导动手参与,还可以创设类比情景促进理解。笔者从自身的教学实际出发,主要围绕小学数学课堂教学中有效情景的创设进行了探究,分享了相关的方法策略,以供参考。
  关键词:小学数学;课堂教学;有效情景;创设;现状;方法
  引言
  新课程改革背景下,通过教学情景的创设,这是实现高效课堂教学的重要方法之一。通过有效的情景创设方法,可以使课堂更加充满趣味性,能够增加学生们对数学的学习热情,也能够使知识点更加易于理解与吸收。但是在小学数学课堂教学,使用情景创设方法仍然存在着很多的问题,导致课堂的教学效果并不理想,所以就需要对有效情境的创设方法进行积极探索,充分体现出这种新型教学方式的优势。
  1 小学数学课堂情景创设的现状分析
  在新课程改革背景下,很多小学数学教师积极对传统课堂教学模式进行探索革新,也引入了一些新型教学方法,比如情景教学就是其中的一种,但是由于缺乏对这种教学方法的认识理解,在实际运用当中出现了一些问题,突出表现在情景创设的不合理,主要体现在以下几个方面:第一,情景创设缺少目的性。很多小学数学教师对本班级学生的学习兴趣并没有充分深入的了解,导致在情景创设的时候不能进行全面的考虑,缺乏创设的目的性,存在盲目性和随意化的问题,很多时候所创设的情景与教学内容之间缺少关联,对学生理解知识和解决问题没有帮助;第二,情景创设的形式化问题。很多教师在情景创设的时候,只注重创设的形式,,缺乏对具体执行步骤的设计,没有对需要解决的问题进行深入研究,情景创设缺乏系统性,没有获得预期的实际效果[1];第三,情景创设方式单一。新课改背景下,小学数学教师应该对学生的综合能力素质进行培养,包括运算能力、抽象思维能力等,所以在情景创设的时候也要注重多元化设计。但很多教师只是运用单一化的创设方式,并不能真正吸引学生,学生无法感到新鲜感。
  2 小学数学课堂教学中有效情景的创设方法
  2.1创设游戏化教学情景,激发参与学习兴趣
  小学生处在活泼好动的年纪,对于一些小游戏拥有着浓烈的兴趣,数学教师可以利用这一点,将游戏与情景创设相结合,提升所创建情景的趣味性,激发学生们参与学习的兴趣[2]。例如,以人教版小学数学“百位以内的退位减法”的教学为例,教师们可以组织角色扮演游戏,创设百货商店的教学情景,由小组内的一位成员扮演商店的老板,可以让学生们把自己课桌上的文具与课本标价作为商品,在表演中进行学习。如“一个文具盒的价格是6元,让小组内的另一个同学来购买这个商品,这位学生花费20元,试问商店老板应找回给顾客多少元?”。在这样的游戏化教学情景当中,学生们积极参与,在自由愉悦的氛围下,不但学习掌握了数学知识,而且还会感受到学习的乐趣。
  2.2创设实践化教学情景,引导亲自动手参与
  很多长期使用的数学真理,都是源自对生活中规律与各种事件所得出经验的总结。因此,要想使学生们真正理解这些数学知识点的含义,小学数学教师可以创建实践化情景课堂,让学生们亲自动手参与其中,通过自己的感悟,深入理解掌握数学知识的来源[3]。例如在讲解“长方形和正方形的面积计算”这个内容的时候,就可以让学生回家画出家里房子的平面图,包括客厅、厨房、餐厅、卧室等等,并动手测量出每个房间的长和宽都是多少,然后計算出房间的面积,比一比哪个房间的面积最大。比如“小卧室长4米,宽3米,那么小卧室的面积就是4×3=12平方米。”学生在生活中就能够运用面积知识解决了实际问题,他们能够从中体会到成功的喜悦,在手脑并用的过程中,加深了对知识的理解与掌握。
  2.3创设类比化教学情景,促进理解掌握知识
  小学生的年龄很小,但是想象力十分丰富,他们经常会围绕身边中的某个事物进行联想,但同时他们由于生活经验少,在看待一些事物方面会存在片面化和主观化的问题,比如在数学学习中也想搞清楚知识和问题,但找不到探索的方向。面对这样的实际情况,小学数学教师可以创设类比化教学情景,将数学知识和问题与现实生活之间进行联系和分析,引入学生在生活中常见的案例,这样可以促进学生更好的理解和掌握知识,并且还能感受到数学知识的重要应用价值。例如在“认识钟表”内容的教学中,多数学生已经知道了如何通过观看钟表来知道时间,但生活中可能还会遇到一些与时间有关的实际问题,比如“小明每天步行到学校上学,要求到校时间最晚8:20,正常情况下小明到学校需要用时30分钟,那么小明最晚几点从家走才不会迟到?”这样通过生活场景的类比,就可以促使学生更好的理解和运用知识。
  结语
  总之,通过创设有效的情景,可以增强课堂的趣味性,锻炼学生们的抽象思维能力,激发学生们的学习热情,提升知识的吸收与理解能力。笔者介绍了几种情境创设的常用方法,当然有效的方法绝不限于这几种,教师在课堂教学中要紧紧围绕学生这个核心,不断探索创新更多更有效的情景,真正提升教学成效。
  参考文献
  [1]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育,2016(4):75.
  [2]任万仓.关于在小学数学教学中创设有效情境的策略探究[J].学周刊,2014(36):120.
  [3]何立明.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程:综合版,2018(9):52.


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本文标题为:小学数学课堂教学中有效情景的创设探寻
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