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以人为本理念在初中班主任工作中应用的研究

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  摘 要:在初中阶段的教育中,班主任作为学生在学校里面的领导人起着很大的作用。但是很多班主任在开展班级工作的时候往往只是用自己的主观意识去判断,从根本上忽略学生的主体地位,让学生的内心想法和感受不能很好的表达出来,感觉到自己不被尊重。导致班主任的班级管理工作很难继续开展,为了避免这一种情况的发生,班主任在进行班级管理的时候应该实行以人为本的管理理念。班主任首先就应该去尝试构建一个和谐平等的班级氛围,然后将学生的个性化发展重视起来。最后,教师也应该将学生的精神建设重视起来,让学生可以有一个全面且健康的成长过程。
  关键词:初中班主任;以人为本;应用研究
  随着素质教育的贯彻和落实,以人为本的教育理念变得越来越深入人心。在平时的学习中,一些文化课的教师已经开始实行这一种教学的理念,所以班主任在平时进行班级管理的时候也要践行以人为本的理念。让学生能够意识到自己是属于这一个班级的一员,感受到班主任在管理班级事务过程中对于自己的尊重,才能够比较积极的服从班主任的管理。另外,基于以人为本的班级事务的开展也可以让班主任更加了解自己的学生,促进师生之间的互相了解和认识。帮助学生在健康的环境中养成一个正确的民主意识和比较健全的人格,对于初中生的全面的发展有着很大的帮助。
  一、构建和谐平等的班级氛围
  班主任若是想要开展以人为本的班级管理理念,首先就应该去创建一个和谐平等的班级氛围。在以往比较传统的班级事务管理中班主任一般都采取了一言堂的教育方式,,班级中规则的制定以及各种学习时间的分配几乎都是由班主任自己一个人说了算。在这一种环境下,就很容易让学生觉得自己完全没有任何的话语权,在班级里面就不会找到自己的归属感,导致不能很好的服从班主任的班级管理。为了能够改变这一种情况,班主任在管理班级的时候,就应该鼓励学生都参与进去,当学生提出来比较有用的建议的时候,就应该积极的采纳,并且对学生做出表扬。让学生能够感受到自己其实是作为大家庭的一份子参与在其中,是班级的建设者之一,就能够自觉地去遵守班级的规则。
  例如,维护班级里面的卫生也是十分重要的一个工作内容,在以往的时候,班主任一般都是直接的划分卫生的小组,让学生按照自己的规划去打扫卫生。但是在以人为本的理念下,班主任就应该多去听取学生的意见和建议。比如,班主任在分组之前,可以先让学生说出来自己想要跟谁作為一组,想要去承担哪一部分的卫生任务。当学生提出来了自己的需求之后,班主任不能只是一味的去答应,而是根据学生本身的情况出发,若是学生真的适合去承担该工作的话,就可以让学生去做。因为是学生主动提出来要承担的任务,所以学生在做起来的时候也会有比较大的积极性,让每一个学生在班级管理事物上面都能发挥自己的作用。
  二、推动学生的个性化发展
  为了方便班级的日常管理,很多班主任对所有的学生都提出了相同的要求,并且当做是死命令让学生去遵守。但是班主任也应该意识到,班级里面的学生虽然都是同样的时间作息,也享受着同样的教育资源。但是因其在思维方式以及看待事物的看法上存在着很大的差距,所以班主任若是用同样的要求和规则去对待这些学生的时候,就容易产生比较大的差异。而且教育的最终意义就是要促进学生的健康成长,让学生能够成为真正的对社会有用的人才,而不是成为一个没有差异的群体。所以,在以人为本的教育理念下,班主任就更应该关注班级的实际情况,从学生的个人需求以及本身的特点出发去制定一个灵活的班级管理制度,让班级制度能够真正的去服务于学生。
  例如,在初中阶段就会出现一些美术和体育的特长生,与传统的文化课学生有着很大的不同,对于这些学生来说,在上课期间不仅仅要学习文化课,还要同时兼顾起来这些特长。所以,班主任在这个时候若是用一种硬性的班级规则去要求这些学生的时候,就违反了以人为本的这一种教育的理念。所以,当出现了这一种情况的时候,班主任就应该从学生本身出发,结合学生的实际情况及时的来跟任课老师进行沟通,为学生制定出来能够帮助自身发展的个性化的班级管理规则。另外,班主任在建立班级里面的奖罚制度的时候就更应该贴合学生的实际情况,比如有些学生需要鼓励才能进步,但是有些同学可能就需要严厉一点才能够意识到自己的错误。班主任在平时的班级管理中也应该注意去摸索学生的天性,及时的改变自己的班级管理的策略,才能够得到一个比较全面的进步。
  三、重视精神建设
  很多班主任在进行班级管理的时候只是一味的强抓学习和班级里面的一些事物的管理,完全忽略了对于学生的精神上的建设,造成学生在精神层面的缺失,无法形成一个向心力。为了能够让这一种情况得到改善,班主任在平时的班级管理中也应该将精神重视都抓起来。要能够体现出来对于学生的关心和爱护,鼓励学生积极的发展出来其个人优势。让每一个学生在班级里面都能够和而不同,并且为良好的班级的建设及时的贡献出来自己的力量,让学生有一个丰富的精神活动。
  例如,为了丰富学生的学习生活,班主任可以尝试着去打破之前刻板枯燥的班级管理规则。带着学生去参加一些有趣的社会实践活动,比如去敬老院里面照顾老人,或者是去社区宣传一些有用的生活知识。让学生在这一种多样化的班级活动中找到真正的自己,发现自己本身的优点和特长。在互动的过程中不断的发现自己的不足之处并且努力的改正,在不断改正错误的过程中增强自己的自信心,根据自己本身的特点提高自己的眼界和动手的能力,达到个性化成长的目的。
  结语
  综上所述,班主任作为学生在成长道路上的一个指导者对于学生学习和成长有着重大的影响。所以班主任在进行班级管理的时候就不能只是一味的按照自己的主观思维来,而是应该紧跟时代教育理念的发展,不断的对自己的管理方式和理念进行创新。保证工作的质量可以得到提升的同时还可以推动学生的发展和进步。
  参考文献
  [1]李佳慧.初中班级管理的有效性探索[J].中小学课程,2017.
  [2]刘明辉.浅谈在初中班级管理中融入心理健康教育[J].课程教育研究,2016.
  作者简介:
  姓名:罗斌 出生年月:1968.10 性别:男 籍贯:四川德阳 民族:汉 最高学历:大学本科  职称:中教一级  研究方向:化学  单位:四川省德阳市旌阳区成都师范学院德阳高级中学。

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