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中西方道德教育比较

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  摘要:由于历史起源、地理环境、经济形式的不同,中西方道德教育有着很大的差异。中国相对更注重伦理道德上的内省,而西方道德更多是来自于法律法规的约束。除此之外,西方也在学校道德教育、结果时效性等方面给了我们很多思考。
  关键词:道德;道德教育;高等教育
  当今社会,全世界都在关注知识和人才的问题。如何提高人才的质量,关键靠教育。在教育中更重要的是人格的塑造,即道德教育。一个人的生活环境影响一个人的德行。一代人的德行又影响着社会的发展乃至民族兴亡。本文将探讨中西方道德教育上的差异、产生原因及对社会的影响。这是现实社会的需要,比较二者差异,取对方所长。这对社会主义精神文明建设有重要的意义。
  1 中国道德教育的现状
  在当今社会提倡的社会主义核心价值观中,反腐倡廉,八荣八耻,都给人们了一个道德标准,我们也朝着这个方向积极努力。但是仍会出现一些道德滑坡事件。大到贪官污吏贪赃枉法,小到乘客为了破例下车妨害司机开车。这一切都不是偶然。一些令人咂舌的事件平常了起来。为什么会这样,我们社会发展面临着哪些问题?
  1.1中国道德教育传统
  中国传统道德教育能追溯五千年的历史。作为中国传统文化之主干的儒学,本质就是道德哲学,具有浓厚的人文主义。《三字经》中的“人之初,性本善”;孟子“恻隐,羞恶,辞让,是非”的善之四断等等[1]人之所以能与动物区分是因为人有仁义道德和自我反省的智慧。因此中国传统道德强调人的自我修养和自我规范。虽然有些指导过于片面,但依然为我国的道德发展提供了巨大助力。在历史的长河中我们可以总结出中国传统道德的一些特点。
  首先,中国道德与政治分不开。虽然我国的道德重人伦常理[2],但还是为了政治服务。中国传统道德有“治国,平天下”的特点,为了更好的使国家统一,民族团结,因此道德多牵扯政德。
  其次,道德与个人素质相结合。道德是个人素质的核心内容。对于国家我们“天下兴亡,匹夫有责”。对于正义,我们“宁为玉碎不为瓦全”。这都体现了我国古代人民把道德视为第二生命。
  最后道德与教育相结合。形容老师以“传道,授业,解惑”。评价教育以“习相近也,性相远也”。都证明了古人们充分认识到道德教育对个人养成的重要性。中国文化强调人伦常理。道德以人伦为本位,认为人对社会有更多的义务。父慈,子孝,兄爱,弟悌等等都证明了情感本位。[3]由此来看,中国道德传统具有重“伦理”的价值取向。强调人间秩序的和谐。以“仁”为原则,进行自我道德超越。
  1.2现代教育与道德教育的融合
  在新的时代条件下,中国教育须面向未来。中国现代教育传承了一大部分的传统教育,主要有以下两个特点。
  1.顺应与进步。顺应现代化建设对人才培养的需要,促进社会的发展。但如今就业率与学历“倒挂”现象已不是新闻,在应试考试的体制下,学校似乎更注重学生的成绩,便忽视了其对学生能力以及个性培养。导致很多人才即使高学历也没有良好的道德素质,更有甚者,高智商做着违法犯罪的勾当。
  2.我国道德教育与世界主流价值观在基本方向上一致。为了适应历史潮流发展,我国的德育必须适应世界的发展。在这方面我国有着优秀的历史传统文化,再加上求同存异的精神,可以把时代特点融入到道德教育中形成新的具有竞争力的道德内容。但在保证基本方向一致的前提下,我国的德育又有自己的特点。
  1.3中国大学中的道德教育
  大学教育是培养思想道德教育的重要途径。中国大多高校有着完整而系统的思想教育课程。大学生除了在科学文化上有着很高的修养,普遍也有很高的道德素质。还未真正步入社会的学生们,是社会中最富有正义感的一个群体。他们相信正义,诚信友善。痛恨不公平,追求完美的世界。由于学校里思想品德的教育,学校里公益活动的组织,使他们更具有关爱他人的品质。但辩证来看,当代大学生还有一些缺点:盲目追星,功利性的交友标准,公共场合不文明、没礼貌,虽然这些缺点不能否认我们的素质教育,但的确值得我们深思。
  我国的学校更多以应试教育为主,关注升学率,因此导致学生更关注成绩、特长等一系列硬件指标。德育自然而然变成一种被忽视的教育。學校教育就丧失了他应有的功能。学生应该是纯真善良,诚信友善的。学校曾以灌输的方式宣传各种各样的具体规范和制度,却不擅长把其与道德的培养相连接。这样的道德教育很难取得成效。
  除了学校教育的影响,教师也起着很大的作用[4]。目前教师传统文化知识匮乏,理科教师很少将传统优秀文化渗入到日常教学中,而文科教师又相对死板。大多教师授课方式单一,只把知识强加给学生;有些教师为了应付教学,敷衍了事;甚至还有些教师不能为人师表,以身作则……这都有悖于教师应有的道德水准及行为规范,又如何给学生树立一个道德榜样呢。
  我们应重视学生人格的塑造。难道思想教育课可以因考试而被主科取代吗?难道老师的任务只是把书本知识传授给学生吗?我们要明确学校对于国家发展的重要性。如果只是为了培养高素质人才,却不顾及忽视道德教育会产生的后果,会给社会发展带来灾难。
  2 西方道德教育的现状
  西方德育告诉孩子们不是每个人都要成为伟大的英雄,,而是要学会做人的基本道理。英国把这样的教育称为“个人的社会健康教育”[5]。道德不应是教导出来的,而应被感染出来,这就要求社会能够更加主动地去处理人与社会、自然的关系。很多学校都设有专门的咨询机构,进行心理健康宣传,然后学生们会将教育的内容渗透到日常生活中。充分体验道德教育的意义,逐步树立正确的公民道德观和伦理观。这在我们后文中会进行详细讨论。
  2.1 西方道德教育的传统
  中西德育有很大差异。中方重人格培养,强调“性本善”。西方认为人生来有罪。[6]《保罗书》:没有法律之先,罪已经在世上。西方认为灵魂和肉身是分离的,肉身充满罪恶,而灵魂却可以通过上帝来得到洗涤。同时重视一种契约精神,强调法理,以法律为基础、以宗教教条为信仰来维护统治阶级的利益。着眼于人的行为下限,以“公正”为原则,通过接受上帝的诫命来洗涮罪孽,净化灵魂。虽然西方法律欠缺人文精神,但却与世俗社会联系密切。

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