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翻转课堂在中职会计专业教学中的应用研究

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  摘要:大家都知道,在中考结束后,学生受教育的方向有两种:一种是进入高中接受更好的普通高中教育,另一种就是进入职业学校进行学习。接受普通高中教育的学生都通过严格的中考考试,有一定的学习基础和知识储备,而接受职业教育的学生基本都是中考没有取得好成绩,学习基础比较弱,学习能力相对较差的学生。翻转课堂这种教学模式的出现,给中职学生提供了良好的学习资源,能帮助学生更好地学习和掌握财会知识,提升教学质量。
  关键词:翻转课堂;会计专业;应用
  一、翻转课堂概述
  翻转课堂教学是由一位美国的化学教师创设的,这种模式是该教师在给缺课的学生补课时想到的,他通过视频软件将自己讲课的过程记录下来,为缺课的学生进行补课,让缺课的学生及时补充自己缺失的知识,避免知识囤积,深受学生喜爱的网络视频课程由此而来。
  翻转课堂又被叫作“反转课堂”“颠倒教室”。翻转课堂教学模式改变了传统的教学理念,知识传递由之前的教师授课转变为学生课前自主预习教师提供的视屏教学资源,在课堂通过教师设计的教学活动引导学生吸收和掌握所学知识,教师和学生通过课堂教学互动完成教学任务。翻转课堂教学具有开放性和灵活性两大优点,可以让学生自主进行个性化学习,有效地提升教学效果。教师在对中职财会技能即手工做账这一课程进行教学时采用翻转课堂教学模式,能更好地提升教学质量,提升学生的实践水平。
  二、中职会计专业教学现状
  (一)对教学不重视
  在中职学校学习的学生大部分都是被中考筛选掉的,教师普遍认为这类学生的学习能力不足。其实中职学生在以后的工作中是具有非常大的潜力的,因为他们比接受普通高中教育的学生更早地学习专业类知识,所学知识也更加全面、丰富,如果他们接受了更好的教学,在未来的工作中可以比接受普通高中教育的学生完成得更好。教师对中职院校学生的教学不重视,造成教学质量不高、学生对学习不用心,会使学生所学的知识不全面,在日后的工作中不能做到最优,不仅会对会计行业未来的发展造成影响,还会对中职院校的发展造成不小的影响。
  (二)中职学校教学的质量不高
  在传统的教学模式中,教师的教学方式存在很多问题,通常教师只按照课本上的知识进行讲解,学生在学习的过程中感到枯燥乏味,使学生丧失对学习的兴趣和积极性。教师在课后也没有为学生设计一些实践活动,学生无法将所学知识熟练运用到生活当中,导致教学质量无法提升,教学质量低下,在一定程度上还会使国家损失大量的优秀人才。现阶段,我国许多企业都缺少具备专业会计知识的优秀人才,因此应更加重视对会计人才的培养,从而为国家提供更多更优秀的人才资源。会计工作是一种看起来简单但在实际操作中比较复杂的工作,所以从事会计的工作人员不仅要熟练掌握会计的基础知识,还应具有足够的细心及耐心,只有这样才能做好会计工作,确保计算数据的准确度。
  (三)缺乏完善的教学体系
  教学体系无论是对中职院校的教育还是普通高中教育都有着非常重要的影响。现阶段,教师对中职学生存在一定的偏见,中职院校中又缺乏科学完善的教学体系。教学体系的不完整直接影响到教学质量,反之如果拥有健全完善的教学体系,可以营造出一个良好的学习环境,教师和学生都会认真对待,极大地提升教学质量。在教学过程中,教师应处理好自己与学生之间的关系,教师应充分了解学生的性格特点,以学生的兴趣爱好和性格特点为依据,探索出培养学生的教学方法,设计有效的教学活动,激发学生对学习的热情和兴趣。所以在构建教学体系的过程中应考虑各方面的因素,提升学生对学习的兴趣,提高教学质量。
  三、翻转课堂在中职会计专业教学中的应用
  (一)转变教学观念
  当前我国大部分学校采用的教学形式都是应试教育,即便新课改已推行了许多年,诸如翻转课堂这种新型的教学模式被应用,但在实际的教学过程中彻底转变传统的教学理念,还需要一个漫长的过程。所以,在中职会计专业的教学中,应坚决贯彻和落实新型的教学理念,在教学过程中运用翻转课堂教学模式,通过采用这些手段,有效地改变传统应试教育的教学模式,转变传统的教学理念,让学生作为学习的主体,教师主要起引导的作用,指导学生主动学习并掌握知识,这样才能让学生对会计专业进行更深层次的探索学习,更好地提升自身的专业素养,成为社会需要的优秀人才。
  (二)课堂教学设计
  (1)在中职会计专业教学中运用翻转课堂教学模式。教师应积极地转变传统的教学理念,根据学生的学习情况设计针对性的教学课件、视频,改变传统单一的、将教师作为主导的教学模式。教师在制作教学课件及视频时,不仅需要对课本教材中的内容进行归纳整理,还需要按照学生学习的能力搜寻适合学生的会计教学资源,,将这些资源与教学课件相结合。根据会计课程大纲将教学视频课件分为课前预习阶段、课中学习阶段、课后巩固阶段,使学生能充分掌握会计知识,提升学生的理解力和记忆力。(2)教师在制作视频的过程中,需要充分了解学生之间能力的差异性,有针对性地为学生安排实践教学活动和技能训练活动,并且引导学生在翻转课堂中更好地学习会计专业中的记账法和统计业绩报表等相关知识。(3)教师在制作课件的过程中,可以根据学生的学习情况为学生设计具体的业务,引导学生依据课件中的情景模拟测算公司的账目和收支状况,为学生之后的学习打下坚实的基础。
  (三)加强课后复习、反思
  在中职会计专业教学中运用翻转课堂教学模式,打破了传统教学模式的局限性,能够充分帮助学生巩固所学知识,延伸学习内容。翻转课堂教学的最后阶段是课后复习,教师能够和学生共同设计创建会计专业的共享平台,教师将课堂教学中与会计知识相关的内容通过平台与学生分享,让学生通过共享平台进行互动、交流所学的会计知识,帮助学生复习、巩固课堂上学习的知识,促进学生之间的相互交流、学习。此外,教师还可以在平台中分享一些自主学习的任务清单或者相关的检测试题等,让学生在平台上面进行解答。还能让学生在平台中相互评价、互相学习、共同进步,充分发挥翻转课堂教学模式在会计专业教学中的特点和作用,提升会计教学的质量,提高学生的专业素养。
  总而言之,在中职会计专业教学中应用翻转课堂教学模式,转变了传统的教学理念和教学方式。在实际的教学过程中,能充分发挥学生的主体地位,激發学生学习会计知识的兴趣和积极性,提升会计教学的教学质量和效率,从而为培养具备专业会计知识的优秀人才打下坚实的基础。
  参考文献
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  [2]倪小琴.翻转课堂在中职会计技能教学中的应用[J].职业,2019(23):92-93.
  [3]邱雅琴.翻转课堂在中职会计教学中的应用探析[J].现代经济信息,2019(15):460.
  [4]刘婧.翻转课堂在中职会计教学中的应用研究[J].课程教育研究,2019(31):147.
  作者简介:李莉(1985—),女,汉族,河北故城人,河北师范大学财务会计教育专业本科,故城县职业技术教育中心教师,讲师,主要研究方向:中职会计

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