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一“激”一“促”一“带”提升幼儿运动品质的实践研究

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  摘要:球类活动深受幼儿喜欢,它不仅能促进孩子手眼动作的协调,增强体质,而且能促进孩子左右脑的平衡,培养幼儿的耐力、坚持性等良好品质,有效提高幼儿的运动品质。笔者通过实践来提高幼儿参与活动的兴趣;发展幼儿动作协调性;培养的游戏坚持性。
  关键词:内驱力;运动品质
  一、研究背景
  体育运动课程是幼儿园的特色园本课程,本学期也有球类运动的特色课程的开展,而中班幼儿的园本课程主题恰好与篮球有着密切的关系。中班幼儿在拍球上表现出较大的个体差异。而在篮球的主题课程活动中也发现了一些问题,因此我采取了一系列的调整策略。
  二、“球”题再现
  (一)拍球兴趣不高
  在户外活动中,投入球类材料引导幼儿练习拍球。但是幼儿对于拍球的兴趣并不高。
  (二)拍球动作不协调
  幼儿对于拍球动作的基本技能掌握得还不够好,幼儿没有掌握“五指分开”的基本技能,表现出手用力不均衡,手的节律与球的弹跳节律不十分吻合。
  (三)拍球坚持性差
  幼儿在拍球的过程中表现出了坚持性较差的问题。
  三、一“激”一“促”一“带”联动促球
  针对幼儿在球类活动之中存在兴趣不高、动作不协调、坚持性差的问题,采取了一些策略对幼儿进行引导。
  (一)以“趣”激“趣”,培养参与兴趣
  心理学说“在自我调节的作用下,个体使自身的内在要求(如本能、需要、驱力等)与行为的外在诱因(目标、奖惩等)相协调,从而形成激发、维持行为的动力因素。”从提高篮球活动的趣味性来激发幼儿的兴趣,让幼儿在“兴趣”这一内在驱力的驱动之下达到幼儿的参与篮球活动的目标。
  1.观赏激趣
  笔者通过让幼儿观看NBA的篮球赛来激发幼儿对篮球的兴趣。幼儿在观看了NBA的球赛之后,对篮球活动、篮球比赛都产生了极大的兴趣。在篮球赛的刺激作用之下,调动幼儿对篮球运动的参赛热情,形成幼儿参与拍球等活动的内在驱力。
  2.参赛激趣
  幼儿在观看篮球赛之后已经萌发了想要自己参加比赛的兴趣,因此根据幼儿想要成立篮球队参赛的意愿,开展了一系列的主题活动来增加幼儿的参与乐趣。
  在幼儿已经初步有了参与篮球赛进行拍球练习的内在驱力之后。幼儿参与的过程中幼儿自发的制定了一系列的训练计划。
  3.奖励激趣
  在开展篮球活动的过程中发现幼儿的拍球水平已经有了很大的进步,但是在活动中发现幼儿拍球时频繁出现了懈怠、偷懒的现象。因此笔者设定了“首发球员”的目标,以首发球员参赛来激发幼儿练习拍球的兴趣。让幼儿的心里有当首发球员上场的期望,激发幼儿新的需要来维持幼儿的内在驱力。
  (二)以“游”促“动”,发展动作协调性
  在活动中发现幼儿还没有完全掌握“五指分开”的基本技能,也不能运用手指、手腕的力量运球。因此我以篮球游戏的方式让幼儿在游戏中学习掌握运球的基本动作要领,发展幼儿动作的协调性。
  1.球感促动
  球感是控球能力的基础,幼儿的球感越好,就越具有良好的控球能力。因此通过游戏的方式让幼儿充分的感知,提升幼儿的球性与球感。
  2.拍球促动
  在幼儿进行了基本的球感练习之后,可以对基础的练习要求进行升级,在游戏中增加原地拍球的要求,结合游戏训练幼儿手指手腕的灵活性,提高对球的掌握水平。
  3.运球促动
  在原地拍球已经熟练的基础上,升级游戏玩法加入运球的要求。在运球的过程中要求幼儿能够掌握、调节自己拍球的力度,控制球的落点,通过运球的动作进一步提升幼儿的动作协调性。
  幼儿在拍球时感受手腕、手指的力量,引导幼儿控制球的落点,,提高对球的控制力达到“人在哪里球在哪里”的动作水平。
  (三)以“外”带“内”,培养游戏坚持性
  在活动中幼儿表现出游戏坚持性、持续性不高的情况,因此我从提高幼儿体能,提高拍球趣味性,提高活动挑战性等三个方面来培养幼儿的坚持性。
  1.以动促能
  体能水平是运动品质的重要部分,体能水平的提高可以有效地为后续提升幼儿运动品质的活动奠定基础。
  幼儿在开始学会拍球时初尝胜利的滋味,所以他们会主动练习拍球。当拍球技巧会止步不前时教师则可以引导幼儿更加精准地操控球体,在活动中让幼儿的前臂、手腕、手指的动作更协调;对动作节奏和拍球力度掌握更自如;上肢的力量也能大大的增强。
  2.以多促精
  幼儿完成一个新的动作时,他能够收获情感上的满足,产生一种自豪感。情感满足能够转化为幼儿的内在动因,让幼儿更好地掌握动作,提高动作的协调性,在活动中表现得更加自如。
  3.以赛促优
  竞赛的方式可以促进幼儿自我价值的提升,并且在比赛的方式可以更快地优化幼儿的动作技能。我們开展了多种形式的竞赛活动,在比赛中幼儿可以获得成功感、满足感和优越感。
  四、“球”效
  (一)提升幼儿动作水平和身体素质
  1.动作掌握水平提高
  在篮球课程开展之后,幼儿拍球运球动作掌握水平明显提高,幼儿在球离手后,能够根据球的弹起调整节律,实现手与球的节律匹配,拍球的持续性增强。
  2.动作协调性提高
  班级幼儿在活动中的动作协调性明显提高。能力较强的幼儿可以在球离手之后,达到手臂、手腕和手的高度协调,自如地控制球的运行方向,掌握球的落点,持续拍球。
  (二)提升幼儿运动品质
  1.化被动为主动,参与性提高
  幼儿参与活动的积极性显著提高,幼儿在篮球活动中积极调动自己的身体部位完成并优化动作主动积极地参与体育锻炼,对幼儿自信心的培养也有一定的益处。
  2.兴趣驱动下幼儿的坚持性提高
  幼儿对篮球的兴趣大大提高,在参与篮球赛的内驱力作用下,幼儿能够在拍球活动中保持持续的兴趣,幼儿在活动中的坚持性明显提高。
  (三)激发幼儿对篮球运动的热情
  在课程的开展过程中幼儿对篮球文化、篮球队、吉祥物、篮球明星等产生了极大的兴趣,自发地回去探索了更多和篮球有关的信息。
  (四)助推体育运动课程发展
  本次篮球主题课程活动的开展,我们将动机模式理论应用与实践之中。提升幼儿的学习品质,并且取得了一定的成效。而体育运动类课程都可以以这样的方式进行开展,调动起幼儿的内在驱力,通过自我调整达到外显的目标。
  五、思考
  许多的理论和实践研究已经证实,运动能使人心情开朗、精神振奋、积极活泼,尤其是幼儿期的运动经验,对一个人个性的形成具有重要影响。幼儿如果能在运动中能够积极调动自己身体的各个部位,从中了解身体的能力,有助于幼儿自我概念的形成。
  参考文献
  1.《3—6岁学前儿童发展指南》
  2.《学前儿童学习与发展核心经验:健康》
  3.范庆磊.建造者与捣蛋者(大班)[J].幼儿教育.2018(5)
  4.皮特里.动机心理学[M]陕西师大出版社.2005—10

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