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对苏式数学课堂的教学模式探思

更新时间:2021-01-09 所属栏目:论文范文

  摘要:苏式课堂指的就是以学习为中心,以学生发展为核心的教学方式,能够将抽象的教学知识变得具体形象,将课堂教学的重心从“如何教”转为“如何学”,充分体现学生的教学主体地位,提高学生的学习质量与效率。本文以苏科版初中数学教学为例,对苏式课堂的教学模式进行了详细的分析与探究。
  关键词:苏式数学课堂;教学模式;思考探究
  引言
  在苏式数学课堂中,教师可以借助简约的教学内容、灵动的教学方式,为学生营造轻松愉悦的教学氛围,调动学生的学习兴趣和热情,将学生的情绪调整到最佳状态,缓解学生的心理压力,使学生产生自主学习的积极心态,从而有效提高学生的学习质量,促进数学教学的改革与发展。
  一、苏式数学课堂的内涵
  (一)精致的排序
  苏式课堂与苏州园林有异曲同工之妙,因此在研究苏式数学课堂的时候,首先就是其精致的排序。初中数学教师在构建苏式数学课堂的时候,可以结合当地的地域文化,进行精耕细作、运筹帷幄,在建立精致排序的前提下,遵循一定的规律实施,在此过程中,教师需要为学生建立良好的课堂秩序,通过营造相对统一又严格有序的教学氛围,为苏式数学课堂的构建奠定文化基础。首先,从外部秩序来看,似是要让学生“静下来”,其实是为了让学生真正“动起来”,并通过长时间的教学,将这种秩序内化为学生的一种下意识行为,加强学生的自我约束能力,培养学生的积极学习心态,促进学生数学思维的深层次发展。其次,从内部秩序来看,苏式数学课堂强调知识的秩序、认知的秩序和教学的秩序,教师需要通过精心的安排和打磨,将教学目标转化为教学问题,再将教学问题转化为学习活动,借助语言的讲解和板书的设计,为学生构建层次分明、结构严谨的教学课堂。最后,教师需要围绕教学的核心思路,对教学程序进行简化,摒除不必要的教学内容,帮助学生提干教学重点,让学生能够在深刻体会到抽象、推理、模型等思想背后的丰富内涵。
  (二)适宜的环境
  江南水乡的温润孕育出了相生相宜的文化气象,苏式数学课堂的构建一如苏州园林一般,即讲究配合、布局,又讲究层次、自然,需要教育工作者精准把握收与放、深与浅、动与静、虚与实、进与退的“度”。首先,苏式数学课堂要保持张弛有度,在生本教学理念下为学生构建开放式的教学课堂,充分发挥教师的主导作用,实现教学相长的最终目的。其次,苏式数学课堂要保持进退有度,教师需要根据学生的实际学习情况,寻找合适的切入点,通过教师的“示弱”和“后退”来激发学生的学习兴趣,促使学生自主成长和进步。最后,苏式数学课堂要保持深浅有度,以辩证的观点看待“双基”教学,通过深入浅出的教学内容,引导学生对所学数学知识进行举一反三、融会贯通,帮助学生优化认知结构,形成良好的数学思维模式。
  (三)从容的意境
  温润的苏州文化将“从容”深深植入了苏州人的文化基因中。在构建苏式数学课堂的过程中,教师需要将促进学生的智慧生长为教学的根本目标,在苏式数学课堂中注入足够的耐心和爱心,充分体现出苏式数学课堂的精致和灵动,为学生营造从容、优美的教学意境,进一步提高学生的学习兴趣和参与积极性,让学生能够更好地感悟数学知识,促进自身思维的发展。首先,教师需要立足于数学学科的特点,为学生制定科学的教学目标,通过渗透苏州文化来拉近数学与学生生活的距离,优化学生的思维品质。其次,教师需要立足于基础训练,帮助学生积累更多的数学知識、技能和方法,有效提高学生的数学学习能力。
  二、苏式数学课堂的特征
  (一)简约
  苏式数学课堂要求教师尽可能简化教学程序,并对其进行精心的安排,为学生营造良好的学习环境和氛围,提高学生的学习积极性和主动性。具体体现在以下三方面:第一,精简教学目标。俗话说:“伤其十指,不如断其一指。”在数学课堂上,与其隔靴搔痒、面面俱全,不如针对其中一两个问题进行详尽的讲解,与其“多而烂”不如“少而精”,真正教会学生点东西才是最终的教学目的。因此教师需要对教学目标进行精简,加强课堂教学的针对性,提高课堂的教学效率,让学生能够通过现象挖掘数学的本质。第二,精简教学提问。有效的教学提问是启发学生思维、反馈教学信息的重要途径,为了提高教学提问的有效性,教师需要把握恰当的提问时机,并根据学生的实际学习情况,灵活调整教学提问的难易程度,还要控制提问的节奏、密度等,最大限度发挥提问教学的功效。第三,精简教学环节。在学生还没有准确把握教学内容的时候,教师不应该设计那么多不必要的教学环节,一方面防止教学过于详细而剥夺了学生自主思考的权利,另一方面防止学生落入教师设置的学习陷阱中而无法自拔,同时还能够有效节省课堂的教学时间,有效提高其教学效率。
  (二)灵动
  数学由于其较强的抽象性和逻辑性等特点,对于初中阶段的学生来说一直都是晦涩难懂又枯燥乏味的,传统的教学模式很难激起学生的学习兴趣。因此,苏式数学课堂教师一直追求的都是灵动的教学内容和形式,在课前进行智慧的预设,引导师生在教学活动的开展过程中,通过思维碰撞迸发出不一样的火花,利用这样趣意盎然的教学课堂,来提高学生的学习兴趣,加深学生的认知体验,保持师生的思维活跃度。同时教师还需要捕捉学生在课堂教学中提供的有效信息,及时纠正学生的错误观点,对学生进行因势利导,在尊重学生的基础上,帮助学生拓宽数学的学习之路,引领学生在思维的殿堂中自主探索。
  结语
  综上所述,,数学学科的数字化、科学性等特点,注定数学课堂无法向语文课堂那样精致、高雅。但苏式数学课堂利用精致的排序、适宜的环境和从容的意境,为学生构建了一个简约、灵动的教学课堂,像苏州园林的风格一样,从容、温润、缓缓流淌,并以开放式的教学方式,汲取其他教学流派中的优点和长处,不断完善自身,从而为学生提供更加优质的教学服务。
  参考文献
  [1]缪仙丽.优化教学模式,构建初中数学高效课堂[J].亚太教育,2019(10):71.
  [2]陈香莲.论初中数学的创新教学[J].华夏教师,2019(21):46.
  [3]董年生. 多元化教学模式在初中数学教学中的应用研究[C]. .教师教育论坛(第四辑).:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:49-51.
  [4]王汉平.浅析苏式数学课堂的教学模式[J].科学大众(科学教育),2017(12):9+17.
  作者简介:陈煜(1994年7月-)男,汉族,江苏昆山人,中小学二级教师,大学本科,研究方向为初中数学。


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本文标题为:对苏式数学课堂的教学模式探思
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