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如何提升小学数学自主学习能力探析

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  摘要:在小学数学教学的过程中,自主学习能力对课堂教学、学生学习都有重要的促进作用,这就需要教师展开有效的措施进行培养,一方面能够通过探究学习活动,另一方面能够通过生活化情境,在多种方式的综合作用下,能够有效地提升学生的自主学习能力,从而有利于提升课堂教学效果。
  关键词:提升;小学数学;自主学习能力
  1.提升小学数学自主学习能力的重要性
  1.1能够增强数学学习能力
  在自主学习能力的推动下,能够让学生们在没有教师引导的情况下,自主地对数学教材内容进行学习,这会促使学生自主思考,有利于形成更为完善的数学思维,从而有助于提升数学学习能力。
  1.2能够提升数学理解能力
  如果想要形成自主学习能力,必须经过长期的自主学习过程,并且在该过程中,会提升对数学知识的理解能力,这会有助于学生在课堂上更好地学习,从而有利于更好地吸收数学知识。
  2.提升小学数学自主学习能力的方法
  2.1通过探究学习活动进行提升
  在自主學习能力的培养过程中,必须为其提供较为自由的自学环境,促使学生能够充分地发挥自主性,那么可以在课堂内展开探究学习活动,该活动能够用小组合作探讨的方式进行教学,这就可以满足环境需求。并且,在该活动中,学生们会以数学问题作为学习任务,自主地探究各项问题,从而有利于提升自主学习能力。
  比如,在教学《小数乘法》时,从该部分内容来看,要求每名学生能够认识乘法的意义,学会小数的乘法的计算方法,可以通过探究学习活动进行教学。
  首先,在课前时候,可以利用多媒体课件,带领学生回顾小数的加法,在屏幕上显示多道小数加法的数学题目,如“1.5+0.5”、“55.2+17.8”、“124.58+96.48”,相信多数学生能够很快地计算出来,让学生报出计算的答案,教师可以说:“同学们计算的都不错,如果老师将‘+’扭转成‘x’,这时候应该怎么计算呢?”,这会引起学生的思考。
  然后,要求学生阅读课本内容,回想整数乘法的运算过程,教师说:“同学们,如果老师让你们按照整数乘法的运算方法计算小数,你们觉得答案正确吗?”,这会令学生产生质疑,随后进行分组,在黑板上写出“15.1×7.2”、“3.69×2.4”等整数题目,让学生用整数乘法的方法计算,多数学生会得出1087.2、885.6等错误答案,这时写出每道题目的正确答案,对学生说:“同学们,你们觉得为什么会计算错误呢?”,在对比答案后,学生们会说:“小数点的位置不对!”,教师说:“非常好!小数乘法的关键就在于小数点的位置,那么小数点应该怎么放呢?”,让每组学生围绕该问题展开讨论,进而能够得出“乘数和被乘数的小数位数之和”的结论。
  最后,教师重新在黑板上写出若干题目,如“22.8×1.8”、“1.39×1.2”、“36.5×2.5”等,让每组学生运用整数乘法的运算定律,快速地计算黑板上的题目,同时写出完整的运算过程,随后提问某些小组成员,令其说明运用的乘法运算定律和原因,如分配律,促使学生更加灵活地计算小数乘法。
  总结:从以上过程来看,通过应用探究学习活动,既能够有效地组织学生共同探究教材内容,又能够不断地自主学习数学知识,这会加深学习效果,增强自主学习能力。
  2.2通过生活化情境进行提升
  在许多数学问题中,都会包含生活某方面的内容,如汽车的路程问题、销售的价格问题等,这就说明数学离不开生活。并且,每当讲述关于生活的内容时,许多学生会较为积极地聆听讲述的内容,说明学生对生活内容感兴趣。因此,在培养自主学习能力的过程中,可以创设生活化情境,结合教材知识进行教学,从而有利于达到培养目标。
  比如,在教学《三位数乘两位数》时,,从该部分内容来看,要求学生能够运用乘法,学会计算三位数和两位数的整数的积,以及了解多位数乘法在实际中的应用情况,根据该要求,可以引入多种包含生活因素的应用题,接连地引导学生自主思考。
  首先,在多媒体屏幕上,可以展示菜市场中的猪肉、鸡肉、牛肉等肉制品的价格标签和实物,向学生询问说:“同学们,你们可以从图片中获取什么信息呢?”,学生们会说:“可以得到肉制品的价格!”,教师说:“很好,如果菜市场要赶在春节之前购进一批肉制品,你们能够帮助他们计算需要的钱数吗?”,这会增强参与积极性。
  然后,在屏幕中显示多道购进肉制品的预案,如“在1月10日会到幸福肉联厂购进56斤猪肉、77斤牛肉、69斤鸡肉,在1月20日回到圆满肉联厂购进59斤猪肉、123斤牛肉、95斤鸡肉,已知在1月10日时猪肉进价为75元/斤,牛肉进价为112元/斤,鸡肉进价为45元/斤,在1月20日分别上调15元、34元、19元,请问两次购进共需要花费多少钱?”,从该道题目来看,可以列出“(56×75+77×112+69×45)+[59×(75+15)+123×(112+34)+95×(45+19)]”的算式,让学生自主思考,通过算式求出最终的答案。
  再者,教师为应用题增设附加条件,令其变得更加复杂,如“如果在1月21日核算的时候,发现仅有15800元,采购成本不足,需要退回6斤猪肉、3斤牛肉、8斤鸡肉,请问现在够不够呢?”,在此条件下,需要变更算式为(56×75+77×112+69×45)+[59×(75+15)+123×(112+34)+95×(45+19)]-[6×(75+15)+3×(112+34)+8×(45+19)],让学生自主思考最终的答案。
  最后,经过刚才的应用题练习,相信多数学生已经掌握三位数和两位数的乘法计算技能,这时教师可以说:“同学们,请你们根据刚才的计算经验,想一想计算三位数和两位数的乘法需要注意什么呢?”,这会令学生产生“多位数的乘法计算需要重视位数”的认识。
  总结:从以上过程来看,教师会以生活事物作为例题内容,先引导学生进入肉制品的销售生活情境,随后引入数学应用题的问题情境,引导学生自主思考,根据要求列出相应的算式,从而有利于提升自主学习能力。
  3.结束语
  在数学课程中,自主学习能力是每名学生需要掌握的学习能力,这样才能更好地学习数学知识。同时,需要教师发挥多向的引导作用,促使学生能够投入到课堂活动自主思考,从而会渐渐地提升自主学习能力。
  参考文献
  [1]陆月色.小学数学学生自主学习能力提升的对策探究[J].理科爱好者(教育教学),2020(02):193+195.
  [2]高玉密.在小学数学教学中提升学生自主学习能力的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(08):111.
  作者简介:农洁珍(1972-)女,壮族,百色市田东县,大专,一级教师,小学教育.

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