中国投稿热线
您当前的位置: 中国投稿热线 > 论文范文 >

基于行为导向的高职音乐教学分析

更新时间:2021-01-12 所属栏目:论文范文

  摘要:高职音乐的教学中运用性为导向的教学法,不仅可以使学生的学习效率得到有效提高,而且还能促进我国的教育体制深入改革。基于此,本文主要对性为导向法的含义进行分析,并提出相应的教学策略。
  关键词:高职院校;音乐教学;行为导向;教学;分析
  高职音乐的教学中应用行为导向法通常有着重要作用,且该教学法能够对学生的行为实施指导性教学,并使学生在课堂上的学习主体性得到充分体现,并经过教师指导,强化高职生自身的音乐学习力。同时,高职院校的教学中,最重要的教学目的就是对学生的就业问题进行解决,基于此,音乐教师需注重对学生自身的综合能力进行培养,而通过行为导向法则能使学生自身的学习能力得到有效提高,从而使学生的综合能力得到显著提高。
  一、行为导向法的含义
  所谓行为导向法,其主要指具体教学中,教师依据具体教学活动以及教学工作中的问题,对当前的教育方案实施改进,以此对教学实践实施指导,通过不断的充实与修正,对相关教学目标实施完善的一种教学方法。通过相应的行为导向,就能通过积极的态度,注重学生创造性思维的发挥,并根据当前教学中的问题,采取相应的措施,从而促进教学质量的显著提升。在高职音乐的教学中,运用行为导向法,其通常是构建在活动导向上,这不仅能够使学生学习音乐知识的兴趣得到明显提升,而且还能对学生自身的创新思维进行培养,并促使学生构建完善化的能力体系。因此,高职音乐的具体教学中运用行为导向法有着重要作用,并给予学生相应的指导性工作,从而使学生在课堂上的主体作用得到充分发挥,并根据教师给出的指导,促进学生的音乐能力提高。
  二、基于行为导向的高职音乐教学策略
  (一)基于行为导向的音乐模拟教学
  高职音乐的教学中,其主要目的就是促使学生充分掌握相关音乐基础知识,并强化学生的音乐演奏力,并对学生的审美意识进行培养,从而使学生自身的音乐鉴赏力得到有效提高。而通过模拟教学则能实现该目的,并在具体教学中实现显著的教学效果[1]。例如,声乐的教学中,教师需做出示范,由学生进行模拟,以促使学生充分掌握声乐知识的学习要点,并获得显著的教学效果。又或者,钢琴教学中,音乐教师先做出示范,引导学生对其弹奏要点进行掌握,将相应的弹奏方法讲解给学生,并让学生实施模拟练习,从而使学生充分掌握钢琴的弹奏要点,并获得显著教学效果。高职院校的音乐教学中,通过模拟教学法,不仅能够使高职生的审美意识得到显著提高,而且还能使学生充分掌握相关学习要点,并对学生自身的音乐感知力进行培养,从而使音乐教学效果得到显著提高。另外,通过音乐教学,还能实现学生心灵的净化以及情操陶冶,从而使学生深刻感受到学习音乐知识的乐趣。同时,高职音乐的教学中运用模拟教学,先有音乐教师进行分析与介绍,演唱与演奏,不仅能够使高职生充分掌握相关的理论知识,而且还能使学生学会相应的演奏技能,并提供给学生相应的艺术享受,以促使学生自身的审美能力得到有效增強,并深化学生对相关教学内容的记忆,通过对音乐感悟,与音乐作品的作者形成情感共鸣,最终使高职音乐的课堂教学效果得到显著提高。
  (二)基于行为导向的音乐表演教学
  通常而言,表演属于音乐教学实践性的重要载体,对于实践性而言,其不仅是高职院校开展音乐教学的重要基础性原则,而且还属于行为导向法开展的基础性原则。因此,高职音乐的实践教学中,需充分关注理论知识的讲解,并注重对学生实践力的培养,以促使学生灵活的应用相关音乐知识,并确保理论和实践之间的有效结合,从而使学生将学习与掌握的相关知识运用于实践中,并对实践中存在的问题实施合理解决[2]。而表演作为高层次性的模拟,通常需教师进行精心设计与指导,引导学生积极开展表演活动。而对于音乐教学而言,其对实践性有着较高要求,主要是因为教学内容和实践之间有着密切联系。因此,高职院校的音乐教学时,最重要的就是表演,以表演的形式,对教学与学习的成果进行反馈,从而使学生积极主动的进行音乐表演。
  (三)基于行为导向的案例教学
  高职音乐的教学中,通过案例教学法进行教学活动,音乐教师需注重先进案例的合理选择。通过相关的案例开展音乐教学,不仅能充分展现出教学重难点,而且还能使学生充分掌握相关的教学理念和方法,从而有效掌握相关音乐技巧。基于此,音乐教师可从有着较大影响力的演奏家或者乐队当中挑选出有特色、代表性的音乐当做实践案例,开展教学活动的组织,并强化学生对音乐类型、表演、乐器的认识[3]。同时,高职音乐的教学中,教师还需注重与不同学科相结合,如美术学科、教育学科、科学等进行有效结合,这些内容通常会在无形当中,促进音乐课的教学效果得到有效提高。
  (四)基于行为导向的角色扮演教学
  高职院校的音乐教学中运用行为导向法,教师可通过角色扮演开展教学,该方法不仅有利于激发学生学习音乐的兴趣,而且还能使学生充分学习到音乐中的情节、人物、感情。通过角色扮演法,不仅可以使学生充分掌握相关音乐作品中呈现的情节特征、人物形象、感情等,而且还能增强学生自身的团队合作力,,从而使学生具备的人际交往力得到显著提高。例如,音乐教师可引导学生对《沙家浜》的选段实施表演,学生根据其声音特点、个性特点等,对不同的人物角色实施扮演,从而使学生实现高效化学习。
  结束语
  综上所述,高职院校的音乐教学中,通过行为导向法的运用,不仅需关注教学内容与实际相结合,而且还需将学生作为中心进行音乐活动的开展,并通过多样化的教学方法,促使音乐教学的教学质量得到提高的同时,促进学生自身音乐水平的提高。
  参考文献
  [1]梁恩惠.高职音乐教学中行为导向教学法的应用研究[J].北方音乐,2020(07):175-176.
  [2]王晖楠.行动导向教学法在高职音乐教育教学中的实施[J].产业与科技论坛,2019,18(03):192-193.
  [3]周婧.行为导向法在高职音乐教学中的应用模式研究[J].山西青年,2018(19):90-91.
  作者简介:姓名:曹小佳,出生年月:1983.09,性别:女,籍贯:湖南,民族:汉族
  学历:本科,职称职务:讲师 教师,研究方向:高职音乐教育 音乐表演。


提示:
本文标题为:基于行为导向的高职音乐教学分析
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/9562.html

本文相关论文

最近更新