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语用文化在大学日语教学中的应用分析

更新时间:2021-01-31 所属栏目:论文范文

  摘要:大学生在学习日语过程中,经常出现用法错误等现象,从而影响交流效果。因此,语用文化在日语教学过程中发挥重要作用。本文将探讨在大学日语教学中如何运用语用文化,激发学生学习兴趣,提升教学质量。
  关键词:语用文化;大学日语教学;应用
  学习一门外语,掌握一项语言技能,帮助我们与外国友人更好的进行交流。在大学日语教学中,要想让学生真正的掌握日语交流技巧,不仅要注重语言本身的发音,词汇以及语法的使用等,还要顾及该语言使用的场合,使用功能以及交流对象等。因此,在日语教学过程中,教师要注重语用文化的渗入,考虑日本文化背景、语言文化以及风俗文化等,让学生了解日本文化特点,从而有利于学生更好的掌握日语交流技巧,提升交际能力。另外,在教学过程中,教师还应该注重自己的教学方式,改变传统的教学方法,运用灵活多样的教学方式,比如文化导入方法、对比应用法以及教学媒体展示法等,根据实际教学情况可以选择不同的教学方法,从而激发学生的学习兴趣,让学生积极主动配合各项教学任务,提高教学质量与教学效率,获得良好的教学效果。
  一、语用文化应用在大学日语教学中的重要性
  (一)激发学生学习积极性
  根据实际教学情况看,教师在教学过程中,大多数采用的教学方式还是相对比较传统的,固定教学形式,将大量的教学时间放在学习词汇、语法、句型等方面,没有真正的为学生营造良好的交流环境,再加上教师在教学过程中没有和学生进行良好的互动,导致学生学习兴趣不高,从而影响教学质量。将语用文化应用在日语课堂教学过程中,给学生带来新鲜感,极大激发学生学习热情,提高学习积极性,促使学生积极主动的配合教学,营造良好教学氛围。
  (二)融入教学环境
  学生由于长期受到母语文化的影响,在学习新的语言时,常常会进入固定思维模式中,用母语使用形式去学习日语,往往得不到高效的学习效果,采用这种学习方式,学生只能学个皮毛,没有真正的走进日语实际交流中;语用文化的应用,可以让学生融入到日语教学环境中,从而系统全面进行学习,将知识掌握透彻,融会贯通,提高学生的日语文化素养。
  (三)提升语言交际能力
  由于语用文化差异的影响,在日语学习过程中,学生无法将学习的内容直接应用到实际交流过程中,导致学生在实际交流中受到阻碍。将语用文化应用在大学日语教学中,在一定程度上可以提升学生交际能力,减少出错率。
  (四)提高教学效果
  由于中日文化差异较大,各种因素的影响使日本人在对一件事情进行判断时,大多数采用折中思想,而这种思想恰恰影响着语言交流。因此,在教学过程中,教师必须注重语用文化的应用,让学生了解日本文化,帮助学生更好的理解一些语言使用范围,从而提升教学效果。
  二、大学日语教学过程中存在的问题
  (一)汉语思维方式阻碍日语教学发展
  中国学生由于长期处于汉语交流氛围中,受汉语思维影响较深,再加上汉语思维与日语思维二者存在较大差异,学生没有受到日语文化的熏陶,从而导致学生在日语表达过程中存在较大问题。另外,学生在学习过程中,语言交际能力无法得到有效实践,,缺少日语交流环境,教师在教学过程中无进行全日语教学,多数时候还是采用汉语进行讲解,没有营造良好的日语教学环境,汉语的影响根深蒂固,从而导致学生无法摆脱汉语环境,降低教学质量。学生在上课过程中处于半汉语半日语的语言环境中,而在课下完全是全汉语的环境,使得日语完全没有用武之地,没有得到教学实践,因此,导致学生学习的日语不能够进行熟练的交流。
  (二)日语语用教学不得法
  日语语用行为在日语教学过程中发挥重要作用。但是学生在学习过程中如果没有找到适合自己的学习方式,没有积累相应的语用行为素材,没有良好的日语语用行为素养,从而影响日语学习效果。另外,教师在日语教学过程中,如果只是基于教材内容,难以培养学生的日语核心素养;没有给学生拓展日语知识面,无法将学生感兴趣的话题融入到日语教学过程中,缺乏日语教学素材。在日语教学过程中,也犯了一个所有语言教学都会容易犯的错误,在测验学生日语学习成果时,只是停留在卷子上的基础知识与理论概念等方面,没有真正的为学生营造日语交流环境,学生没有接受语言能力考核,即使有这方面的考核,也是过于简单的交流,学生日语交流能力无法得到锻炼与提高。
  (三)价值观念差别大
  中日文化在发展过程中,由于地理环境等多种因素的影响,分别形成各自不同的文化,因而也有各自不同的价值观念,并且在某些方面中日价值观念差别还比较大,因此,在特定情况下,对于一些词语的理解难以形成统一认识,导致出现用法错误现象。比如,日本比较注重个人隐私方面,通常情况下双方不会询问个人情况,而我国文化则将询问对方情况作为关系较好的行为方式,表示自己对他人的关心,价值观念差别大也给中日交流带来一定影响。
  (四)学生日语基础薄弱
  学生在学习一门语言时,通常情况下,都是先学习理论基础知识,然后对语言进行系统学习与实践,但是在实际教学过程中,大多数学生对于日语的基础知识掌握的并不是很牢固,从而导致在教学过程中应用语用文化也有一定障碍。另外根据我国实际教学条件与教学情况看,东部地区与西部地区还存在较大差异,西部地区的学校,学习日语的学生相对较少,学生基础差,语用文化渗透作用不明显,导致教学效果相对较差。
  (五)教师教学水平有待提高
  由于日语对于学生来说比较陌生,因此,教师在日语教学过程中发挥重要作用,这也要求教师必须具备较高的教学能力,提高自身日语文化素养,具备完善的知识体系,从而有利于在教学过程中,有更好的课堂驾驭能力。但是根据我国目前日语教学师资队伍情况看,教师综合素质相对较差,甚至存在一些教师自己还不明白语用文化应用在日语教学过程中的方式与意义,只能给学生进行简单的基础知识传授,无法提升学生的日语语用文化素养,从而也无法帮助学生提升日语语言能力。另外,教师在教学过程中使用的教学方法相对落后,無法活跃课堂气氛,甚至有些大学老师还采用高中教学模式,教师在教学过程中不停的对知识进行讲解,一味的赶教学进度,注重最后考试成绩,没有完全掌握学生对知识的接受程度,无法拓宽学生日语视野,对照课本生搬硬套,激发不了学生的学习兴趣,教学水平低,影响学生学习日语的效果,从而影响学生发展。


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本文标题为:语用文化在大学日语教学中的应用分析
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