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核心素养视域下的高中历史教学策略

更新时间:2021-02-04 所属栏目:论文范文

  摘要:近年来,随着高中课程的深度改革与发展,如何有效提升学生核心素养成为整个高中课程研究的发展方向之一。在高中历史课程教学中,教师要以历史核心素养开展教学,提升学生学习的主动性。促进学生核心素养的提升成为当今的教学目标之一。
  关键词:核心素养;高中历史;教学策略
  引言
  高中历史是高中阶段的重要学科之一,对于学生更为深刻的了解历史发展和历史文化有着不可忽视的作用。但是,由于受到传统教学模式的影响,历史教学始终将重点放在了学生的知识记忆上,而忽视了对学生自主意识和自主学习能力的发展,从而使得大家学习积极性不足,学习效果不佳。高中历史学科核心素养要求学生具备一定的历史意识,掌握基本的历史学习方法和技能。在这一背景下,教师需要从核心素养内容出发来展开针对性教学。而以下,便是对此的一些看法与实践。
  1高中历史核心素养的内涵
  “核心素养”就是在新的社会形势下,必须要具有与时俱进的精神,要转变传统的教学模式,要在实际教学中培养学生的个人修养、家国情怀以及社会关爱的思想,提升他们适应终身发展的能力和社会需要的思想品德,让高中生能够自觉、自愿的去进行创新和发展。“核心素养”是具有可塑造性的,它所注重的是学生们的合作参与及自我发展,而这些都是需要通过学校教育才能够实现的。“历史核心素养”则是具体到历史教学的每个细节当中,要在新课标的指导下,对时空观念、历史事件以及对历史的理解和想法、历史价值观进行研究和探讨,引领高中学生在掌握历史知识的基础上,提高历史学习能力,从历史感悟中获得更多的思考和尝试。
  2核心素养视域下的高中历史教学策略
  2.1明确核心素养理念,创新历史教学模式
  在历史教学中培养学生的核心素养,就是要教师通过对学生的历史指导,让学生逐步形成正确的历史价值观念、关键能力和必备品格。在历史学科中,包括历史价值观、历史时空观、历史解释、历史理解和史料佐证。要想学生的这些能力得到培养和提高,教师就需要适应新课程改革的要求,在核心素养视域下开展对高中历史教学模式的创新,坚持学生作为课堂的主体,引导学生进行对各种历史事件的分析和认识,从而促使学生逐渐形成自己的历史观念。
  2.2改善烦闷课堂教学氛围
  教师在传统的应试教育思维下,利用严苛的教育教学手段和教学态度,导致学生在学习当中过于压抑,课堂教学氛围也较为压抑。学生的学习兴趣也难以得到提升,所以很难以使学生养成正确的核心价值素养。教师需要在历史教学当中摆正教学心态和教学观念,通过创新教学形式利用各类教学渠道来建设良好的教学氛围。教师也要充分的认识到,改善课堂教学气氛对于学生学习和成长的重要意义,所以通过组织学生与学生互动和交流,在课堂当中针对教学问题展开积极的探究,从而逐步的完善学生的个人看法,培养学生的质疑能力和学习动力,使学生对于历史知识能够产生一定的探究热情和浓厚的学习思维。
  2.3结合信息技术工具,丰富历史教学内容
  在高中历史教学中进行课堂改革,促进学生核心素养的教育,教师就需要帶领学生对各种历史资料进行学习和探索,对其中的历史规律进行分析,让学生可以通过有效的学习,认识到自己在社会生活中的作用和位置,从而为学生历史素养的培养奠定基础。因此,教师可以结合信息技术工具,在网络上搜集各种相关的资料,让学生可以通过视频图片进行观察,,丰富课堂的教学内容,让学生可以更加清楚直观的学习这些知识,加深学生的历史理解能力,从而培养学生的历史时空观。例如,在指导学生学习人民版高中历史课程中关于“中国早期政治制度的特点”的内容时,教师可以先对学科教材进行分析研究,通过信息技术了解一些关于早期政治制度变迁的史料,让学生可以通过视频观察不同时期政治内容的影视视频,从而加深学生对相关历史变迁的了解。比如,《三国演义》反映了东汉末年的历史变化,《隋唐英雄传》则是对隋唐时期政治变化的一个侧面写照。教师可以通过这些内容引领学生进行对相关历史知识的学习,鼓励学生进行对相关历史的对比和分析,形成自己独特的历史观念,促进学生历史学科意识的培养。
  2.4教师重视课后总结与反思,不断提升教学水平与能力
  一堂精彩的历史课展现的是教师的教学水平以及师生的配合默契程度。一节好的历史课需要师生之间共同去打磨,在教与学的过程中,共同促进高效课堂的发展。课后,我们教师也要不断进行反思,因为没有完美的课程,只有更加完美的课程。教师要从学生的掌握程度和自身的教学模式为出发点,提升自身的教学能力,这有利于提升课堂效率,逐步构建高效课堂。例如,高中教师可以组建教师研究讨论小组。针对本年级历史课程中可能出现的问题或已经存在的问题,抑或是教学中遇到的教学重难点,教研组成员之间进行讨论分析,采用逐步击破的模式,化整为零,攻克难题。在此过程中,教师不仅可以提升自身的教学水平与教学能力,还可以真正地解决课堂教学中所遇到的棘手问题。
  结语
  总而言之,学生核心素养的培养是新课标得以落实的重要表现,也是课堂改革得以深入的集中体现。高中历史教师在对上述教学策略进行深入分析的同时,更应潜心研究和探索不同的教学方式,致力于学生核心素养的培养,营造自由宽松的学习氛围,组织以小组为单位的合作教学,布置科学性的学习任务,引导学生探索历史学习的高效方法,汲取丰富的历史知识,总结历史学习的经验,从不同的教学角度提升学生的历史涵养,培养学生的人文情怀,以实现对学生核心素养的培养。
  参考文献
  [1]刘晓倩.基于核心素养的高中历史学科能力培养策略分析[J].中学历史教学,2019(05):29-30.
  [2]王红丽.浅论高中生历史学科核心素养的培养策略[J].新课程研究旬刊,2019(09):107-108.
  [3]张丽敏.基于学生学科核心素养培养的高中历史教学策略[J].西部素质教育,2019,4(11):59-60.
  [4]郭容丞.基于历史核心素养下的高中历史生活化教学策略研究[D].杭州师范大学,2020.
  [5]刘娟.基于核心素养背景下高中历史教学的思考[J].华夏教师,2020(20).
  (山东省庆云县第一中学 山东 庆云 253700)


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本文标题为:核心素养视域下的高中历史教学策略
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