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论新时代背景下贫困山区教育的发展

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  摘要:贫困山区教育发展问题是我国党中央一直不断强调的问题,望谟县作为国家级贫困县,在新时代背景下,全县教育发展取得巨大成效。同时该县教育发展仍然在学生自主性和自信心、教师队伍建设、家长教育意识、基层领导干部领导力与执行力等多方面存在问题。推动教育发展必须提高学生学习自主性与自信心、配强教师干部队伍、增强家长教育意识、提高领导干部领导力和执行力,发挥监督作用。充分发挥教育在贫困山区的造血式扶贫作用,为实现中华民族伟大复兴提供有力支撑。
  关键词:贫困山区;望谟县;教育发展
  2020年9月22日,习近平总书记在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上指出:“教育是党之大计,国之大计,在十八大以来,要从党和国家事业发展全局的高度,全面贯彻党的教育方针,坚持优先发展教育事业,坚守为党育才、为国育才,努力办好人民满意的教育”。1教育是民族振兴、社会进步的重要基石,建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。习近平总书记在党的十九大报告中提出:“让贫困人口和贫困地区同全国一道进入全面小康社会是我们党的庄严承诺”。2要使贫困地区实现脱贫、防止返贫、实现新时代美好生活,教育脱贫是最根本、最有效、最长远的策略。近年来,贫困山区的教育发展在党和国家的高度重视下取得了很大的成效,以贵州省望谟县为例,望谟县隶属于贵州省黔西南州布依族苗族自治州,是贵州省14个深度贫困县之一,在新时代教育扶贫背景下,贵州省望谟县教育事业取得了显著成果和优异成绩。
  一、近年来望谟县教育发展取得的成效
  精准扶贫强调“扶贫同扶志、扶智”紧密结合;脱贫攻坚最根本的是教育脱贫,思想上的脱贫才是真正的脱贫。习近平总书记多次强调:“治贫先治愚,把贫困地区孩子培养出来,这才是根本的扶贫之策”。3近年来,在脱贫攻坚背景下,望谟县充分抓实脱贫攻坚教育保障,深入推进教育体制改革,加大教育资金投入,教学质量和教学水平得到大大提高,全县教育发展取得巨大进步和显著成效。
  一方面,升学率大幅度提高。从望谟县高考成绩来看,其成绩连续三年创历史新高,本科录取人数从2015年以前的全州末尾提高到2018年的全州第四位,2019年本科上线学生达到946人,上线率增加值在全州排名第三位,2020年,参加高考人数1997人,本科上线1267人,本科上线率从2000年的“零”,到如今的63.44%,全州上线率排名第三,实现了一本、二本,本科提升率排名全州第一,首次突破一百个一本,一千个本科的“百千工程”大关。近年来,望谟县实施教育保障,精准扶贫拔穷根的新模式,充分重教兴学、重视人才,创造了边远深度贫困山区脱贫攻坚,升学率大幅度提升的奇迹,成功走出一条“穷县办富教育”的新路。
  另一方面,教育环境得以改善。在脱贫攻坚背景下,望谟县实施易地搬迁政策,使偏远山区贫困户搬离山区,住进城市,孩子的教育问题得到充分解决。近年来,“望谟县新建同昂央幼儿园、李子園幼儿园、甘莱幼儿园、甘莱小学、第五中学、望谟实验高中、迁建三小、五小、扩建坝算小学”,4众多学校实现“一班一通”,每个班级都已经实现多媒体教学班班通,教室安装有空调,每个学校都建设有标准的足球场和篮球场,学习环境得到很大改善,通过改善学习环境,该县教育质量和教学效率得到明显的提高,有效改变了原来简陋、破旧的校园环境,让学生和教师享受到优质的教育生活。
  二、当前望谟县教育发展存在的问题
  百年大计,教育为本。党的十八大以来,党中央对教育工作问题高度重视,2018年9月10日,习近平在全国教育大会上强调,“在党的坚强领导下,全面贯彻党的教育方针,坚持中国特色社会主义教育发展道路,遵循教育规律,加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”。5望谟县近年来遵循社会主义教育发展道路,在推进教育现代化进程中取得巨大成效,但在面临着自然环境恶劣、经济发展落后的压力下,该县教育发展也存在着许多问题。“2020年是我国全面建成小康社会的收官之年,是坚决夺取脱贫攻坚战全面胜利的决战之年”。6要夺取这一任务的全面胜利需要大力推动教育发展,,特别是贫困山区教育发展,只有教育上实现小康才能继续小康,只有教育上实现脱贫才会不再返贫。在当前,望谟县作为国家级贫困县,在教育发展方面仍然面临着巨大挑战,推动其教育现代化发展的问题需要及时解决。
  (一)学生缺乏学习自主性与自信心
  在教育活动中,学生是受教育的主体,学生学习自主性与自信心关乎学生自身的成长过程,关乎全县教育继续发展的问题。该县普遍存在的问题是学生缺乏自主性与自信心,学生在学习问题上过于被动,总是依赖老师的知识结构和教学步伐,老师提供一个知识结构,整个班级就围绕着老师的思维走,学生缺乏主动去探索属于自己的学习思维模式和自身的学习步骤的自主性。学生在学习上和生活中缺乏自信心,该县是国家级贫困县,经济条件落后,很多学生都是家里面的“放牛娃”,因此,孩子们去到县城就学都带有很大的自卑感,自认为别人会带有色眼镜看待自己,不敢与其他同学或者老师进行正常的交流;同时,因为接触知识比较晚,很多学生学习基础十分薄弱,知识储备非常欠缺,心里始终秉持着“自己不会、自己不行、自己不能”的错误思想,导致学习上缺乏自主、自信、和学习动力,学生的被动与自卑对学生自身成长和该县教育发展起着很大的阻碍作用。
  (二)教师队伍薄弱,师资力量不足
  教师作为教育者,是学生的引路人,在教育发展过程中起着关键性作用,教师数量和质量问题制约着望谟县教育的发展。贫困山区的生活环境和工作条件差,大量优秀教师外流,教师数量不足,而要完成等量的教学任务,该县教师就需要超负荷、超时间的工作,没有时间和精力来顾及自己生活和照顾家人,自己父母成了“空巢老人”,孩子成了“留守儿童”,回家就如同回到“宾馆”,教师工作过于辛苦,生活缺乏幸福感,容易产生职业倦怠,很多老师陷于“教书苦、苦教书”的死循环中。同样,该县教师队伍整体质量相比于较发达地区或发达地区有待于提高,“千秋基业,人才为本”。7高素质人才队伍对于教育发展具有重要作用,在整体教师队伍质量方面,该县由于轻视教师队伍的建设,教师整体质量普遍不高;在教师队伍内部结构方面,中青年教师数量少且波动大、教师队伍存在不稳定性的问题;这些问题是新时代贫困山区教师队伍建设的主要影响因素,使得望谟县教育发展受到阻碍。

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