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多元文化环境下高职声乐教学模式创新研究

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  摘要:随着国际交流增加,多元文化开始冲击我国高职教育体系。高职声乐教学在多元文化的影响下,从教育内容到教育方法,都在发生深刻变革。本文主要围绕“多元文化环境下高职声乐教学的挑战”、“ 多元文化环境下高职声乐教学的机遇”、“ 多元文化环境下高职声乐教学模式创新策略”这几个方面展开论述,重在结合多元文化背景,创新我国高职声乐教学模式,保持高职声乐教学先进性、时代性。
  关键词:高职院校;多元文化;声乐教学;模式创新
  在多元文化冲击下,众多高职院校开始积极探索声乐教学新模式。在创新声乐教学模式的过程中,有些高校取得突出成绩,而有些高校则停滞不前,缺乏正确的理念和方法。结合实际情况来分析,多元文化既给高职院校带来一系列挑战,也给高职院校带来新的机遇,如何抓住机遇,乘势而上,是实现高职声乐教学模式创新的关键。
  一.多元文化环境下高职声乐教学的挑战
  1.教学内容匮乏
  在多元文化环境下,部分高职院校面临着声乐教学内容上的匮乏。具体来说,一方面,在高职院校声乐教学中,有些教师很少补充新的教学内容,没有结合多元文化背景,向学生传达现代声乐知识,导致学生学习兴趣不高,学习内容落后【1】;另一方面,在高职院校声乐教学中,有些教师处于一种很“矛盾”的状态,既要满足学生对新文化现象的认知需求,又要解决教学内容有限的现实问题。面对这种矛盾,有些教师会积极解决,而有些教师会消极面对。
  2.教学方法落后
  受到多元文化冲击,部分高职院校声乐教学方法逐渐呈现落后趋势。第一,在高职院校声乐教学中,面对多元文化现象,学生难免会好奇、提问,有些教师不注重答疑,仍然以“自我分析”为主导,缺乏互动意识、引导意识,导致声乐教学沉闷、机械,严重打击学生深入探究的积极性【2】;第二,在高职院校声乐教学中,关于多元文化现象的介绍、拓展,教师仅仅通过讲述式教学,很难向学生立体呈现。这个时候,教师运用信息化教学工具的能力,就显得非常重要。如果教师缺乏信息化教学能力,就很难向学生科学、生动地传达多元文化知识。
  3.实践教学单一
  在多元文化背景下,传统的声乐实践教学体系显得过于单一。一方面,在高职院校声乐教学中,传统的实践教学更偏重技能训练【3】,如:声乐表演、声乐比赛等,没有从音乐素养的角度,综合锻炼学生声乐能力。在这样的实践教学体系下,学生的综合音乐素养很难提升,不符合新时期高职院校人才培养目标;另一方面,在高职院校声乐教学中,传统的实践教学主要集中在校内,对学校的依赖比较大。受到多元文化冲击,校外的专业声乐机构、优秀声乐人才,都非常普遍。如果高校不善于利用校外实践资源,很难丰富声乐实践教學形式,也很难提升声乐实践教学质量。总体来说,“只对内、不对外”是当前声乐实践教学单一的重要原因。
  二.多元文化环境下高职声乐教学的机遇
  1.激发学生兴趣
  在多元文化环境下,教师可以找到更多契合点,激发学生学习兴趣。一方面,在高职院校声乐教学中,多元文化蕴含着国外的声乐知识、声乐现象,可以从国际视野,带给学生新鲜感,让学生改变对声乐知识的固有印象,更加有钻研和探索的兴趣;另一方面,在高职院校声乐教学中,多元文化冲击着传统声乐知识体系,教师需要从更包容的心态出发,带领学生感知不同类型的声乐文化。对于学生来说,这是接触新知识的过程,也是改变传统认知的过程,有利于培养学生分析能力、鉴赏能力,激发学生对声乐学习的兴趣【4】。
  2.开阔学生视野
  在高职院校声乐教学中,多元文化可以很好地开阔学生视野。第一,在高职院校声乐教学中,多元文化可以作为一种丰富的教学资源,渗透在声乐教学的点点滴滴之中,让学生接触多种多样、与时俱进的声乐知识,开阔学生视野,充实学生知识储备;第二,在高职院校声乐教学中,多元文化可以在一定程度上反映声乐知识,体现一个国家,或者一个地区的音乐发展水平。从这个角度来说,探究多元文化背后的声乐知识,不仅可以帮助学生学习声乐知识,还可以帮助学生了解文化现象、异域国情,进一步打开学生视野【5】。
  3.提高学生音乐素养
  在多元文化的熏陶下,可以进一步提高学生音乐素养。一方面,在高职院校声乐教学中,多元文化的冲击可以改变学生认识,学生除了关注声乐技巧,还会从“文化”的角度出发,加强对声乐文化的学习。作为新时期的音乐专业人才,音乐技能和文化素养的协调发展,已经成为一种趋势;另一方面,在高职院校声乐教学中,如何提高学生音乐素养,是教师教学的重要目标之一。多元文化中蕴含着深厚的家国情怀、人文知识、职业精神等内涵,可以从思想上很好地启迪学生【6】,提高学生个人修养,让学生不仅具备较强的声乐技巧,还具备全面的音乐素养。
  三.多元文化环境下高职声乐教学模式创新策略
  1.结合多元文化背景 丰富教学内容
  一方面,在高职院校声乐教学中,结合多元文化背景,教师要合理补充新的教学内容。比如说,从国内文化视角出发,教师可以整合不同地区的特色音乐形式,用来拓展声乐教学,如“东北二人转”、“湖南花鼓戏”等。从国际视野出发,教师可以引入一些脍炙人口的欧美音乐作品,如“Angel”、“Right Here Waiting”、“Unchained Melody”等,进一步丰富声乐教学内容;另一方面,在高职院校声乐教学中【7】,为了更好地满足学生对新文化现象的认知需求,教师可以结合多元文化特征,采取“师生共建”的形式,打造“多元声乐文化素材库”,将学生搜集的声乐知识、教师整合的声乐知识,全部纳入声乐素材库,进一步丰富声乐教学内容。
  2.赏析多元文化内涵 改进教学方法
  第一,在高职院校声乐教学中,通过赏析多元文化内涵,教师可以打造“互动式”课堂,给学生提供交流、探讨的机会,帮助学生认识多元文化现象。比如说,当代青年学生普遍对流行音乐很感兴趣,教师可以结合流行歌曲,让学生进行“流行歌曲之声乐知识赏析”,如《mojito》这首歌,虽然是中国歌手演唱的中文歌曲,但mojito本身是一种起源于古巴的朗姆调酒,通过赏析mojito文化内涵,可以帮助学生更好地理解这首音乐作品的风格;第二,在高职院校声乐教学中,为了更好地介绍音乐作品背后的文化内涵,教师可以借助信息化教学工具,生动呈现图片、视频。比如说,在赏析《mojito》这首歌时,教师可以借助多媒体课件,播放音乐MV,并展现古巴的朗姆调酒发展轨迹,让学生从文化视角,,感受歌曲内在底蕴,提高学生的音乐鉴赏能力。

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