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依托实训室平台开展资助育人的实践研究

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  摘要:在新形势下做好资助育人工作是落实教育扶贫和立德树人根本任务的重要举措。本文以上海电子信息职业技术学院为例,对依托实训室开展资助育人的意义进行了分析,形成育人思路,认为要将经济支持与心理支持相结合、综合能力与自我认可共提升、榜样树立与共同成长齐推进,在此基础上进行实践性探索,从而提升资助育人实效。
  关键词:实训室;资助育人;高职院校
  随着我国高等教育的进一步普及,越来越多家庭经济困难的学生进入大学学习。习总书记多次强调“扶贫先扶志”、“扶贫必扶智”,这是落实教育扶贫和立德树人根本任务的重要要求。高职院校是培养高素质技能型人才的重要基地,学校实训室又是人才培养的重要载体,它在高职学生学习生活中扮演着重要的角色。将实训室管理与资助育人结合,对学生的全面发展能起到很好的作用。
  一、依托实训室平台开展资助育人的意义
  (一)为学生提供必要的经济支持
  学校资助工作的目的就是为了帮助家庭经济困难学生成长成才,给他们提供实现梦想、享受人生精彩以及同祖国和时代共进步共成长的机会。1所以,必要的经济支持就是为了学生能够有更高的追求更好的发展。在学校奖助学金等经济补助基础上,学生通过勤工助学的方式参与实训室管理与学习,通过劳动获取一定的报酬,从而缓解学生在校的经济压力。
  (二)为学生提供有力的学业支持
  具备扎实的知识储备和过硬的技术技能是高职学生日后的生存之本。尤其是对于家庭经济困难的学生来说,承担着家庭的高期望和阻断贫困代际传递的使命,学生对自己学业成绩有要求。实训室是学生学以致用、提升技术技能的主要实践场所。学生在课外参与实训室工作,对知识的巩固和能力的拓展都有很大帮助。
  (三)为学生的发展提供价值引领
  贫困学生会因为家庭经济的原因产生自卑心理,价值观也会存在问题。提供实训室平台,让贫困生参与进来,一方面让学生明白自己是被需要的,另一方面可以培养学生的人际交往能力。安排家庭经济困难的学生加入实训室队伍,不仅是要强化其劳动意识,培养其团队精神,而且能够在老师潜移默化的影响下,慢慢转变自己可能存在的价值偏差。
  二、依托实训室平台开展资助育人的思路
  (一)经济支持与心理支持相结合
  家庭经济困难的学生大多来自偏远地区,单亲家庭或者家中兄弟姐妹较多,他们成长过程中接触到的资源和眼界相对受限。在依托实训室开展资助育人的过程中,要秉持扶贫先扶志的原则,既要解决学生的温饱问题,也要给学生图强的志气和有为的信心。将经济支持与心理支持相结合,困难学生加入实训室学生管理团队,进而组队参加技能大赛,在这个过程中强化学生对自身专业的认可度,也能够在集体中找到存在感。
  (二)综合能力与自我认可共提升
  高职院校致力于培养高素质技术技能型人才。对于工科学生来说,毕业之后能够具备一定的社会竞争力是学校和学生都期望的。哈佛大学统计学专家查理.莱特教授“使每位学生都充分利用大学时光”十年主题实证研究结果表明:所有对学生产生深远影响的重要的具体事情,有五分之四发生在课堂外。2实训室作为理论与实践相结合的一个重要平台,是学生日后工作环境的模拟。在开展资助育人的过程中,要充分利用实训室的资源,让困难学生不断提升综合能力与素质,进而提升自我效能感。
  (三)榜样树立与共同成长齐推进
  在群体中,榜样的力量是强大的,他们的感染力和说服力是不容小觑的。著名社会学、心理学家米勒、班多拉等认为人类社会行为是通过相互影响模仿而习得,个体在适应所在社群生活过程中,通过社群影响和教育引导,对社群道德规范理解、体验和践行,内化为个人的美德或品格。3困难学生在实训室学生团体中相互影响,他们通过自己的努力获得成长收获荣誉,这对于同样家庭条件不好,在同样的环境中的其他学生来说,是信心和动力的来源,这就是榜样的作用,让大家朝着更好的自己前进。
  三、依托实训室平台开展资助育人的实践探索
  (一)发挥实训室教师指导作用
  教师对学生的影响是潜移默化的,教师的为人处世、言谈举止、教学科研态度、管理方式等都会对学生产生影响。首先,教师要明确自己在实训室管理中的作用,对待一批由困难学生组成的团队,要正常相处与特殊指导相结合。其次,学院要加强实训室教师队伍的建设,让教师充分了解困难学生的情况和所需要的心理支持,提升育人意识。实训室教师是这些学生接触时间最长、最直接的影响源,要发挥实训室的育人功能和教师的指导作用。
  (二)拓展实训室育人资源
  对于高职院校来说,校企合作是促进教学科研发展、推动师生人才培养的一个重要途径,,也能带来高质量的育人资源。比如机械学院与企业联合成立智能服务机器人研究所,开设勤工助学岗聘请学生团队协助老师开展工作。这对于机器人专业的学生来说是课堂知识的延伸,拓展了服务机器人方面的理论和实践知识,并且能比其他同学更快接触到最前沿的科技和讯息,学生的成就感和自信心能在这个过程中慢慢建立起来。另一方面,充分利用技能大赛资源,从实训室学生团队中选拔优秀学生参加技能比赛,比赛的压力和集训的强度对于学生成长来说都是养分和财富。
  (三)加强榜样人物宣传
  传统资助育人活动以体现学校意志为主,活动模式缺乏人性化,学生往往处于被动状态。榜样人物评选活动既要体现评选工作的公正性、严谨性,又要体现评选工作的人性化。困难生的背后都有着某些不为人知或不愿人知的要素。作为面向困难生这一特殊弱势群体开展的活动,尊重其隐私是前提,因此评选方式的人性化显得尤为重要。在尊重学生意愿的基础上鼓励实训室学生团队成员参加榜样人物评选,分享自己的成长事迹,充分体现学校对贫困生隐私权、选择权的尊重。让学生在同学中树立起榜样形象,建立起学生的自信,并影响同为困难学生的同学自立自强、奋发图强。
  参考文献
  [1]刘洁.马克思人的需要理论及其当代价值意义[D].东华理工大学,2017.
  [2]郭冬梅. 高職院校以学生社团为平台深化资助育人工作的再思考[J].高教学刊,2018(19):173-175.
  作者简介:王晨怡(1990-),女,汉,助教,硕士研究生,上海电子信息职业技术学院,研究方向高等教育学。
  (上海电子信息职业技术学院 上海 200000)

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