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中职语文阅读教学模式的探索

更新时间:2021-02-17 所属栏目:论文范文

  摘要:新课改下的中职语文教育,必须要将学生的阅读理解能力进行有效提升,在关注不同文化层次与品德表现的同时,结合学生的实际需要开展相关教学工作。在提升中职学生语文综合素养的同时,实现语文课堂教学质量与教学效果的双重提高。下面就来结合实际教学经验,对中职语文阅读教學模式的探索展开研究。
  关键词:中职语文;阅读教学;探索
  新课标下的语文教学明确指出,语文阶段的阅读教学必须要充分的结合学生实际来进行相关的信息处理与收集,在为学生提供一个认知社会、认知世界的同时实现个人思维水平与发展能力的提升。在获取更加美好的阅读体验的同时,从阅读的角度来实现学生个性化发展以及自我认知能力的提高,在掌握、获取相关语文知识的同时帮助学生从感受作者表达内涵与情感的角度进行渗透。对于中职语文教学而言,阅读更是占据着十分重要的作用和地位。下面就来结合实际教育实践对此展开研究。
  一、鼓励学生学会使用工具书
  中职阶段的语文阅读教学,必须要强调学生结合个人所学专业知识与语文知识的融合,在学会预习手段的过程中,掌握相关的工具书使用。这里所指的工具书包括:成语字典、字典、网络查询、远程教学资源、百科全书等的的应用和查阅,在一种独立自主的学习过程中完成既定的阅读体验和阅读目标。例如在《改造我们的学习》这篇课文的教学过程中,对于计算机专业的学生而言就可以借助:编辑、扫描、插入、刷新、粘贴、激活等方式来进行教学实践,在这个过程中教师就可以引导学生借助所学的专业术语与网络知识来进行预习,帮助中职学生在网络知识的应用下来形成一种良好的阅读习惯和学习习惯,在减轻教师负担的同时实现学生动脑、动手的能力。
  二、通过专业特点导入阅读材料
  良好的开始是成功的一半,因此在进行中职语文阅读教学的过程中,必须要结合学生的专业特点来进行阅读材料以及阅读习惯的导入,最终实现事半功倍的教学效果。在实际的教学过程中,教师就可以通过开放式教学导入来进行阅读激发,在趣味式、引导式、悬念式的学习过程中,鼓励每一名中职学生都能够充分的结合某一画面、某一细节进行切入,在导入相关教学手段的同时鼓励中职学生拥有一种良好的发散性思维。例如对于旅游专业学生而言,在进行《沁园春 长沙》的这篇诗歌学习过程中就可以通过导入图片的方式,来向学生展示深秋的凯旋门夜景、还有红叶似火照耀下的长城、冬季如画般美丽的故宫等国内外著名景色,让学生结合自己的专业认知和阅读来体会到“如何将秀美的风景介绍给游客?如何让游客通过自己的表达能够对一些文化背景有感同身受的体验”的同时,也能够从诗歌的角度和伟人的视野,来实现既定的阅读目标。
  三、结合专业特点展开开放阅读
  中职阶段的学生在进行阅读的过程中是要达到一定的速度的,通常而言我们将700-1000字定义为快速阅读,只有阅读速度上来了学生的课外阅读量才能有一个飞跃和提升,为此在实际的中职语文教学中教师必须要关注学生这类方面的培养和提升。在课堂上,教师可以将阅读分为默读和朗读,从阅读目的的角度分为浏览阅读和休闲型阅读;在这种大的背景下实现一种理性阅读。例如在进行《再别康桥》这篇课文的学习过程中教师就可以结合学生实际展开相关的信息技术教学,通过鼓励学生开展大量的信息阅读的方式,先对作者写作背景以及一些生活、学习轶事进行查找,树立出一条清晰的路线来,并在此基础上实现既定的教学目标。
  四、通过阅读延伸巩固学习质量
  在中职语文阅读教学推进的过程中,每一名教师都要尊重学生的主体地位,在为学生提供一系列良好的认知形式和思维模式的同时,不断总结、归纳、整理相关教学实践,在充分挖掘学生特点和潜能的同时来碰撞出全新的火花。在不断以教材为依据的同时,来对学生的认知水平和主体教学手段进行提升,在以教材为依据进行深度研究的同时,借助阶段性的教学目标来展开更多的引申、挖掘甚至质疑。相信在这种学习手段的延伸和发展中,每一名中职学生都能够养成一种举一反三的学习习惯,通过多元化的发散性思维实现阅读知识和阅读理解能力的创新与提高。
  作为日常授课过程中的重要环节,在进行知识延伸的过程中,教师必须要引导学生从知识升华的角度来进行视野拓展,鼓励学生站在思想内容以及语文文字教学的角度来对相关课文知识进行更加深层次的探索与研究。一方面要让学生对阅读知识充满好奇,在对难点问题进行梳理和归类的同时,,开展各类专题研读内容的学习。另一方面,则是要导入小学自主学习的方式来开展相关阅读讨论,在各抒己见的同时借助教师和学生的互动来不断发展自我、提高认知,在调动学生自主学习性的过程中,实现各类修辞手段与成语应用的评价提升。在这个过程中,教师必须要对学生给予一定的指导和评价,通过有效的引导来实现既定的教学目标。
  五、借助活动来总结经验
  与其他学科一样,对于中职阶段的学生而言在进行相关语文阅读推进的过程中,也要充分的结合实际教学经验来进行实践应用,从学习手段与阅读理念转变的过程中来不断总结经验、完善自我。对于一些课堂时间和条件允许的语文课堂来说,在进行相关语文知识阅读的过程中,教师就可以通过举办一些“读书会”、“书友会”、“笔友会”等方式来进行互动,为每一名中职学生都能够提供一个良好的平台,在敞开心扉、抒发自我阅读认知的同时,也实现一种多元化的技能提升,为学生日后的发展和进步提供支撑与保障。
  与此同时,教师也可以为学生提供一定的写作平台,在鼓励学生进行阅读理解后,来进行相关理念和思想的升华,借助笔墨的力量来进行理念的表达,为他们日后走向社会拥有更多的求职技能提供支撑与保障。
  总结
  综上所述,俗话说“学有学法、教无定法、贵在得法”,对于中职阶段的语文阅读教学中,每一名语文教师都要从不断提升、创新教学手段与教学方式的角度入手,来不断探索、创新阅读授课模式,鼓励每一名中职学生都能够积极、踊跃的参与到各项读书活动中来,在欣赏、鼓励、赞美与肯定的过程中来实现既定的教学目标。
  参考文献
  [1].梁艳. 微课在中职语文阅读教学中的运用探索[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, 000(009):194-195.
  [2].吴灵光. 浅谈微课在中职语文阅读教学中的应用[J]. 课外语文, 2019.
  [3].唐芳. 微课资源在小学语文作文教学中的有效应用[J]. 女报:家庭素质教育, 2020(4):0380-0380.
  (颍上信息工程学校)


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本文标题为:中职语文阅读教学模式的探索
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