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高职英语教学管理中关于目标管理的应用

更新时间:2021-02-17 所属栏目:论文范文

  摘要:本文基于对高职英语教学的了解,阐述了在高职英语教学管理中目标管理应用的重要作用,针对其中存在的问题提出了设定教学目标、选择落实方法和教学成果评价等有效策略,切实提高高职英语教学质量和水平,满足学生的知识需求,为高职教育发展奠定良好基础。
  关键词:高职英语;教学管理;目标管理
  引言:
  随着社会经济的快速发展,逐渐加大了对高职教育的重视程度。对于高职院校来说,主要是培养创新型和应用型的技术人才,因此,需要将目标管理渗透到高职英语教学中,并根据实际情况合理开展教学工作,推进高职教育发展进程,促进高职学生的可持续健康发展。
  一、高职英语教学管理中目标管理应用的重要作用
  目标管理是教学管理的重要组成部分,同时也是非常有效的教育手段,促进教育目标的积极实现。在高职英语教学中应用目标管理方法,主要是以学生为核心,以设定的目标为发展方向,还要以最终成果为标准,进一步将教学任务转化为目标,通过对学习目标的细化,能够及时帮助高职学生调整心态,通过设立奋斗目标来促使其积极主动的投身到英语学习中,不仅能够提高学生的知识水平和技能应用,还能降低高职教师的教学与管理难度,值得注意的是,在进行目标管理时,还要根据学生的实际情况,保证教学工作的科学性和合理性,才能充分发挥目标管理的实际应用价值。
  二、高职英语教学管理中目标管理应用的有效策略
  (一)深化教学内容,设定教学目标
  想要在高职英语教学管理中,充分发挥目标管理的应用效能,保证英语教学活动开展的有序性和有效性,首先必须要深化英语教学内容,才能以此为基础设定教学目标,确保目标设定具有规范性和合理性,满足学生的英语知识需求。在实际高职英语教学中,教师想要运用目标管理方法开展教学活动,需要与教学内容、学生认知能力等多种因素进行有机整合,合理设置教学目标。并根据目标内容开展针对性的教学工作,保证英语教学活动的顺利开展。高职英语教学的最终目的是夯实学生的理论知识,培養学生的应用技能和语言交际能力,从而满足社会发展的实际需求,因此,教师需要根据高职院校的办学特色来制定总体发展目标,以此为依据对教学内容、教学资源、管理方法等进行针对性选择,并制定相应的教学计划。当总目标确立后,高职院校还要对其进行层次划分,设置分目标,需要根据现阶段学生的英语学习情况、师资力量、教学设备及资源等进行有效调查,对分目标进行设定和落实,除此之外,当分目标确定后,教师根据学生的具体情况进一步对目标细化和适当调整,并严格落实到英语教学活动中,有效实施教学目标,为接下来的英语教学管理打下坚实基础。
  (二)结合学生需求,选择落实方法
  在确定教学目标后,继而需以此为核心应用有效方法落实目标建设。对于目标管理来说,都是围绕人开展的各项管理活动,因此,高职英语教育目标的实施,既要做好英语教学管理工作,又要实现被管理,促使其始终处于相互促进和制约的状态,在此基础上,还要充分考虑教师、学生与教材等多种因素,同时还要处理并协调好之间存在的矛盾,确保教学目标能够顺利实施。在目标管理落实过程中,高职英语教师必须要明确学生的学习主体地位,充分发挥自身的引导和辅助作用,在满足学生知识获取需求的同时,对目标落实方法进行针对性选择,同时还要根据自身工作职责开展英语教学活动,有利于提高教学质量和水平,提升高职院校英语课堂参与度[1]。
  在目标管理落实过程中,从教学内容方面看,教师需要根据高职教育的特点,对教学内容进行有效选取和整合,夯实学生的英语基础,在此基础上还要选择适宜的方式对英语专业领域知识进行重点传授,有利于拓展学生的知识面,提高对英语知识的掌握与应用能力,对学生未来发展起到一定积极作用;从教育思想方面看,教师自身必须要有饱满的热情和较高的职业素养,秉承为学生服务的工作态度,应用有效方法来调动学生的学习积极性,比如构建奖惩机制等;从教学模式方面看,教师需要严格遵守因材施教的原则,在明确学生差异性的同时,积极探索新的教学模式和方法,保证教学方式具有针对性和合理性。除此之外,教师还要加强与学生之间的互动交流,及时调整目标实施过程中出现的偏差,有利于大幅度提升学生的英语成绩。
  (三)展示教学成果,实现客观评价
  对于目标管理来说,为了能够确定是否达到最终目标,需要对管理结果进行检验和评价,通过展示教学成果,来对其进行客观的评价。在英语教学任务结束后,教师需要根据学生的学习情况,以及对知识的理解和掌握程度等内容,进行客观的、准确的总结,并对教学成果进行评价,最后来对目标的实现效果进行判断。一般情况下,成果评定的方式具有丰富性、多样性特点,可详细划分为教务处反馈、教师互评、学生评价和自我测评等多种方式,在此基础上,为了保证评价结果的准确性,还可以利用不同方式整合评价的形式,并与制定的目标与评定标准进行比对,最后进行总结性评定。通过客观评价结果,英语教师能够明确自身教学工作中的优缺点,并对英语教学工作具有清晰客观的认识,进一步对自身教学存在的不足进行调整,促使教学活动开展与设定目标相贴近,针对其中存在的问题要查明原因,并提出针对性较强的改进措施,,同时还要对教学目标不断优化,确保其具有较强的可实施和可操作性,为日后的高职英语教学工作提供科学支持[2]。
  结论
  综上所述,在高职英语教学管理中,加大对目标管理的重视力度,是满足现代化教育发展的必然趋势,同时也是推进高职教育积极发展的重要内容,因此,高职院校教师必须明确目标管理的重要意义,将其深化在英语教学的各个环节,有利于提高学习效率,促进学生全面发展。
  参考文献
  [1]赵红侠,吉莉.高职院校英语高效课堂教学管理模式探索[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(01):48-49.
  [2]吴琼.提升高职英语教学管理有效性的对策探究[J].英语广场,2020(02):70-71.
  吴舒(1985.12-),女,汉族,湖北随州人,讲师,硕士,主要从事英语教育管理,思想政治教育研究
  (武汉光谷职业学院 湖北 武汉 430070)


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本文标题为:高职英语教学管理中关于目标管理的应用
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