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以目标为导向的小学低年级德育教育的PDCA管理方式

更新时间:2021-02-23 所属栏目:论文范文

  摘要:对小学低年级进行有效的德育教育是新时期素质教育的一个大课题,因为德育教育对于小学生的成长有着重要的作用,是教会学生形成正确的世界观、人生观和价值观的有效途径,而小学阶段正是人生的启蒙教育时期,所以即使小学生对于一些道理是懂了,但是如果不进行反复训练,他们也容易不能坚持,为此教师在做好相关的教学任务的同时,也要做好德育教育的工作,本文对以目标为基准的小学低年级德育教育,提出了PDCA的教育管理策略。
  关键词:小学低年级;德育教育;PDCA;管理方式
  小学低年级学生的德育教育工作是一项艰苦、细致的工作,需要教师付出艰辛和创造性的努力,因为这个时候的学生刚入学,家长会抱有很高的期望,同时也容易将教育全部寄托于学校的德育教育,而忽视家庭的德育教育,加上此时的学生还未形成良好的生活习惯,所以,小学的德育教育工作就需要精心策划,以目标为导向地对小学生进行教育。PDCA的管理模式适合于德育教育,因为这种质量管理模式可以营造良好的学习氛围,并且可以进行进一步的改进,还能体现学校教育质量的高低,为此,下文给大家浅析PDCA管理模式下具体策略,从而达到对小学德育教育的目标,提高小学生的综合素质。
  一、做好计划,也就是PLAN
  (一)将目标分细
  小学生理解能力还有待提升,对于一些抽象的东西不易理解,所以在计划阶段要将目标分细,以感性的、适合孩子的理解的目标,这样孩子就能理解并且对自己的行为进行规范,比如,教师说的,“要怎么样,不能怎么样”,小学生对这种目标就容易达到。1另外,对孩子的教育工作要坚持先让孩子“律已”后再“助人”,,慢慢地对孩子进行抽象的教育内容,如热爱集体,热爱学校,热爱祖国。还有,孩子有不同的家庭背景和性格,要用适合的管理方式对孩子进行教育计划。目标进行分解之后,接下来就是逐一进行规划。要注意的是,教育并不是学校单一方面的努力就行,还需要家庭教育的配合,适时与家长进行沟通,让孩子能够获得逐步的进步,能够受到有学校、家庭和外界的影响,从而促进整个目标的实现。
  二、做好实施,也就是DO
  成功离不开精心的计划的同时,也需要对计划的有效实施。在进行实施计划的过程中,或多或少会出现一些挑战,比如教师在训练学生变得开朗的时候,一些小学生的性格很内向,不想参与训练,有抗拒的心理,所以这个时候就需要进行不同的教育目标,对重点掌握,同时进行反复地训练,这样离目标就会越近。
  三、做好检查,也就是CHECK
  成功也是离不开一定的检查工作,做好充分的检查,可以让成功的几率更大。
  (一)量化检查
  对小学生的德育教育有必要进行量化检查。而一个班级或集体不像考试分数或者学样的升学率那样容易看出来,所以教师对小学生德育教育的效果评价就觉得有些难了。这里,建议大家使用标杆对照法以及评估矩阵、半量化的方式来进行检查。比如,以热爱祖国为目标,而认识伟大的祖国为子目标,以对祖国辽阔山河的介绍开展活动,让学生进行介绍,最后评出各个学生的表现,给学生进行打分,通过对比分数,就可以观察到学生的知识储备、行为习惯、活动表现如何了。
  (二)对计划的补充
  计划也并非是一定要做,检查的一个重要内容就是对计划内容的重新检视,看目标是否有可行性,学生是否能接受,如果有必要进行补充或者删减的还是要进行的,以此来推动小学德育教育的健康发展。
  四、做好处理,也就是ACTION
  这个阶段其实是一个总结和推广的阶段,也就是对以上三个阶段的成果的总结,总结出经验,从而让下一目标的制定做好铺垫。同时,也能知道是否需要进行下一个目标的计划以及进行PDCA的循环,总之进行总结后可以得到判断。
  五、德育教育的PDCA管理要注意事项
  (一)逐步让学生懂得集体利益
  小学生通常喜欢集中活动,所以教师要帮助学生树立集体概念,知道集体利益高于个人利益,不能因个人利益做有损集体利益,要懂得为集体争光,在日常行为中要学会规范自己,从小事做起,切身感受到自己是与集体共呼吸,共甘苦,这种循序渐进的方式对于培养学生的集体荣誉感是非常有利的。2
  (二)充分利用课堂对学生进行德育教育
  小学生主要通过课堂上获得教育,所以,教师在对课文内容进行讲解或引申时,充分让学生发表自己的观点,以讨论的方式,让学生可以更好地掌握到德育的道理。另外,体育课也是对学生进行德育教育的好机会,体育课不仅能让学生的身体素质提高,也能让学生明白毅力、信心和勇气的重要性,不管在学习,还是生活,都需要用到这些精神。小学生对于一些知识的理解还是有限的,有时候并不能真正精确、本质地理解知识,因此理解常常是肤浅的、表面的。为此,教师在进行德育教育过程中,要联系下生活实际,从而更好地引导学生进行实践,这样学生懂得了道理,也知道了导向,那么就可以知道怎么去做了。此外,在进行教育的过程中,也要对让学生的效能进行对比,与自己的以前的对比,看看是否有了进步,再进行与其他人对比,看看自己是不是做得一样好,通过比较,来更好地提高學生的道德教育意识。
  (三)要尊重学生
  学生也是一个独立的主体,作为教育者在德育教育过程中要坚持以学生的主体地位,让学生有自己的行使权和支配权,从而有自我教育的能力。在进行一些活动时,要注意将主动权给予学生,让学生学会自己管理自己,教育自己,更好地展示自己的才华,总之,教师不能包办,而是做好诱导,这样通过实践学生能变成一个有理想、有目标、有志气、有追求的人。
  (四)教师做好榜样
  教师喊破嗓子,不如做好榜样,这样学生有样学样,而且小学生是低龄孩子,他们的特点就是可塑性大,模仿性强,所以会学习教师的一举一动,一言一行,因此,教师在学生面前严格要求自己,那么学生也会受到教师的影响。
  (五)重视家庭学校教育的结合
  德育教育的管理中,也要加强家庭的德育教育,所以,学校定期进行活动,让家长参与其中,以此密切家校关系,促进德育合力,让PDCA管理方式得以更好地展开。
  结束语:
  小学生阶段的德育教育可是有无到有,逐步发展起来,对于教育工作者来说,这个教育过程是艰辛的,也是长期的工作,而每个学生的特点、背景等不同,所以,在教育的过程中要采用一定的方式来对学生实施德育教育,希望上述介绍的PDCA管理方式能给各位教育者带来一定的帮助。
  参考文献
  [1]贵超红;浅析以目标为导向的小学低年级德育教育的PDCA管理方式,[J].才智,2017,8:203-204
  [2]张晓春;小学低年级德育教育初探,[J].文理导航(上旬) ,2010,4:23-23
  (广东省广州市从化区太平镇上塘小学 510900)


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