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分层教学法在小学美术课堂中的运用方法探究

更新时间:2021-02-23 所属栏目:论文范文

  摘要:小学阶段是开展素质教育的黄金时期,作为现代化教师应该注重学生的全面发展,同时美术是提升学生审美能力及创造力的重要学科,教师要借鉴前沿的教学理念和方法,为学生量身定制个性化课堂,以保证教学的有效性。目前来看,分层教学法是一种行之有效的教学方法,可以满足不同学生的学习需求,使学生取得不同程度的进步,对此,教师要以学生为根本出发点,精心设计教学内容,为开展美术分层教学做好铺垫,以增强学生的美术学习自信,实现美术教学的预期目标。基于此,文章主要围绕分层教学法在小学美术课堂中的运用方法展开讨论,希望给更多美术教育工作者提供帮助,促进小学美术教学水平的进一步提升。
  关键词:小学美术;分层教学法;运用方法
  引言
  通过小学美术教学有助于培养学生的审美能力,促进学生全面发展,因此,教师首先要明确新课改理念及要求,探索多元化的美术教学方法,改善以往教学模式中存在的弊端,为学生打造现代化的美术课堂形式,这对于提升美术课堂教学效率有着积极意义。传统的美术教学过程中,教师往往会忽略学生的个性化发展,导致学生的学习能力和潜力不能施展,一定程度上,影响学生的全面发展。笔者结合自身教學经验,对分层教学法在小学美术课堂中的运用方法进行了深入研究,主要总结为以下方面:
  一、制定合理的教学目标,引导学生积极参与课堂活动
  教学目标对整个教学活动起到指导作用,若想保证教学的有效性,首先要保证教学目标的合理性,依据美术教材内容制定切合实际的教学目标,教学过程中采取引导方式,鼓励学生积极参与课堂互动,从而获得良好的教学效果。同时,要特别关注学生的课堂表现,注重询问学生对课堂活动的建议,充分突显学生的主体地位,让学生感受到美术课堂的愉悦性,为开展分层教学打下基础。
  比如,在教授《我国古代建筑艺术》这堂课时,笔者通过与学生开展互动,从而自然地导入本课的主题:“同学们,你们知道古代建筑是什么样的吗?这些建筑有哪些特点呢?与现在的建筑有什么不同之处呢?”,这样一来,就能够自然地引发学生的疑问,从而激发学生参与课堂学习的积极性。随后,教师根据学生的课堂反馈,重点引导学生通过欣赏大师的古代建筑作品,来对建筑的结构美进行赏析。对于一些学习程度较好的学生,教师可以引导他们学会观察古代建筑的功能及特点,并通过大胆想象,来创作一幅属于自己的绘画作品。对于一些美术功底较弱的学生,教师可以引导他们通过发挥想象,来掌握大自然与古代建筑的内在联系,并尝试设计有趣的建筑。通过分层教学的目标,教师能够使全体学生感受到建筑作品的美,并激发学生对建筑艺术的喜爱之情。
  二、积极开展课堂导入,为构建高效课堂创造条件
  小学生容易受到周围环境或新鲜事物的影响,教师要抓住学生的特质,积极开展课堂导入,在最短时间内吸引学生的注意力,为构建高效课堂创造条件。同时将课堂导入环节与分层教学有效结合,以美术教学目标为向导,采取适宜的教学形式,将学生从被动的学习状态变为主动,展现自身的美术能力和学习潜力,以增强师生互动性,从而取得良好的美术教学效果。
  比如,开展《动物王国》教学过程中,在课堂导入环节设定有效问题,并且将教学目标渗透其中,如“今天我们将会迎来一些新朋友,它们会和我们一起学习,让我们一起来猜猜它们是谁呢?”这时,教师要同步播放多媒体课件,让学生在教师语言的吸引下将目标投入到大屏幕上,学生通过观看课件中的局部图片猜出是什么动物,教师要引导学生去思考,通过这样的游戏方式,不仅可以让学生掌握所学知识,还可以提升对美术课堂的欲望和向往,充分感受美术课堂的娱乐性。教学过程中,要依据学生表现提出不同的问题,确保所有学生都有不同的收获,这样才能保证分层教学效果。
  三、采取积极语言的评价方式,增强学生美术学习自信
  由于小学阶段学生心理发展尚不成熟,因此对于一些陌生的知识很难保持长久的关注与热爱。据此,教师应在美术教学的过程中,通过合理运用教学方法,并坚持以积极的教学评价方式为主的手段,对学生进行有效的指导,这样才能够使学生竹简培养对美术的兴趣,从而使美术课堂发挥最佳的教育效果。通过教师的积极评价,学生就能够对美术学习充满自信,从而激发学生对美术学习的更大热情。具体来说,教师可以基于学生当前美术学习中存在的一些突出性问题,并结合学生现阶段的基本学情,来制定分层教学目标,利用言语激励的学习方法,使学生变得更加的自信。与此同时,教师也要依据学生出现的问题,进行针对性的解答,及时对学生给予积极的评价。
  比如,开展《走进大自然》教学内容时,,课堂上给学生预留充足的讨论和分享时间,让学生大胆说出自己对大自然的理解,并且描绘出自己喜爱的景色,然后将自己脑海中的大自然绘画出来,由于每个学生的美术综合能力存在很大差异,如果完全按照统一要求,容易打消一些学生的学习积极性,但是采取分层教学方式可以满足不同学生的学习需求,同时教师作为传播知识的纽带,要及时给予学生鼓励,对美术绘画能力强的学生,利用“我相信你还可以做得更好”等语言形式激发学生的美术潜力,对于绘画能力一般的学生,对其进行表扬“你这次画的真好,进步非常大,你是怎么做到的?”,通过教师的鼓励性语言,增强学生的美术学习兴趣。
  综上所述,分层教学法是一种新兴的教学方法,将其运用在小学美术教学过程中,不仅可以满足不同的教学需求,还可以让学生取得不同程度的进步,需要教师以培养学生的美术核心素养为方向,设计丰富多彩的课堂形式,让学生们充分感受美术课堂的乐趣,潜移默化中增强学生的美术学习兴趣和积极性,从而提升美术课堂教学效率,在此过程中渗透美术核心素养,以实现现代素质教学目标。
  参考文献
  [1]李伟.核心素养下初中美术教学分层的研究[J].美术教育研究,2019(20):184-186.
  [2]康宁,李欣喜.美术学科“走班制分层教学”的思考[J].新课程(中学),2019(08):140.
  [3]刘朝辉. 分层教学法在小学美术课堂的应用研究[A]. 《教师教学能力发展研究》总课题组秘书处.《教师教学能力发展研究》科研成果集(第十一卷)[C].:《教师教学能力发展研究》总课题组,2017:4.
  (黑龙江省伊春市伊美区丰林小学 黑龙江 伊春 153000)


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本文标题为:分层教学法在小学美术课堂中的运用方法探究
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