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高中政治教学的“生活化”实施策略探讨

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  摘要:政治是高中階段一门重要学科,在高考中也占有一定的比例,学生想要学好这门学科,教师起到关键的作用,传统的教学方法已经非常落后了,只有创新教学方式才能够促进教学目标的实现。高中政治教学内容主要源自于现实生活,教师可以引导学生善于观察和发现生活中涉及到的有关高中政治知识的内容,这样不仅能够降低学生对政治知识理解的难度,还能够使学生产生亲身体验,在一定程度上能够促进教学目标的实现。因此高中政治教师要注重落实生活化教学策略。
  关键词:高中政治;生活化;实施策略
  引言:
  高中政治学科教学不单单是向学生传授政治知识,还关系着学生政治思想的建立,如果不能培养高中生树立正确的政治思想,这样也就意味着高中政治教学的失败,从而会影响到教育事业的发展。从现实情况来看,高中政治教学存在一定的难度,主要是因为大多数高中生对政治学科存在错误的认知,轻视政治教学的作用,阻碍了政治教学的顺利开展。面对当前这种情况。高中政治教师要深入思考学生学不好政治这门学科的原因,并且能够及时制定针对性的教学计划,从而能够帮助学生树立正确的社会主义价值观【1】。
  1、高中政治教学实施生活化教学策略的意义
  1.1能够激发学生的学习兴趣
  高中政治教学内容与现实生活之间存在密切的联系,生活化教学策略的实施能够拉近学生与政治知识之间的联系,从而能够有效吸引学生的注意力,从学生身边小事作为出发点,能够使抽象的理论知识更加直观化,这样不但能够降低学生学习的难度,还能够更好的激发学生的学习兴趣。
  1.2能够满足新课改提出的要求
  自从新课改实施以后,高中政治教学要始终坚持理论联系实践的原则,引导学生善于从生活中观察和积累政治知识,并利用所学知识解决生活中所遇到的问题,这样有助于教学目标的实现【2】。
  2、当前高中政治生活化教学中存在的问题
  2.1重教学形式而轻教学质量
  长期以来,由于受到应试教育的影响,教师早已习惯使用传统教学方式进行教学,对生活化教学方式缺少正确的认识,因此在教学过程中,教师往往只重视教学形式,却没有考虑教学质量,这样不仅不能发挥出生活化教学的优势,而且会对高中政治教学产生不良的影响,在一定程度上也会影响到学生的发展。
  2.2没有正确使用生活化教学方式
  高中政治教学内容与现实生活之间存在密切的联系,生活化教学方式的运用能够实现教学质量和效率的提高。但是由于部分政治教师对生活化教学方式缺少正确的认知,并不能够确保生活化教学方式应用的合理性,而且存在内容不规范的问题,致使生活化教学方式难以发挥出自身实际的价值。
  2.3评价体系不完善
  对于现阶段高中政治课堂生活化的实践体系来说,现阶段还没有形成科学合理的评价体系能满足相关规定和标准,这样就会导致教师在判断的过程中,出现不科学的现象。另外,评价体系存在不完善的问题,还会导致课堂评价工作出现随意性,从而导致不能够实现生活化的发展目标。
  3、高中政治教学中生活化策略的实施
  3.1借助生活化教学案例,加强学生的学习反思
  在高中政治学习的过程中,鉴于该部分的内容具有极强的理论性、抽象性,学生在学习的过程中存在一定的难度。因此,当学生在学习完毕之后,必须要进行有效的反思活动,进而使得学生在反思的过程中,深化理论知识的理解,进而更好地掌握书本上的理论知识。但是在对理论知识进行反思的过程中,鉴于政治理论知识的繁杂性,教师必须要借助一些生活化的教学案例,引导学生在教学案例的分析中,对所学的理论知识进行反思,进而深化理论知识。例如,在进行“贷款消费”这部分内容的过程中,教师在完成基本的教学之后,就可以结合学生生活中最常接触的“蚂蚁花呗”活动作为案例,使得学生结合这一案例,对提前消费这一定义进行反思,进而更加深入、深刻地理解这一含义【3】。
  3.2结合生活化的时事政治,加强高中政治教育
  高中政治与时事政治之间息息相关,教师在具体的教学中,必须要将二者有机结合到一起。这就要求,教师在具体的高中政治教学中,必须要结合教学内容的实际情况,并选择与其相适应的时事政治作为教学辅助材料,进而利用实施政治材料深化理论教学,并在学习过程中激发学生的爱国情感。例如,在“国家利益”教学中,教师就将有关钓鱼岛的时事政治材料作为教学的补充,并在此基础上结合理论知识,对其进行分析和研究,使得学生明白维护国家利益的重要性,并最大限度激发学生的爱国情感【4】。
  3.3借助生活实践,激发学生求知欲望
  以往的高中政治教学中,教师均是采用课后作业的方式对所学的知识进行复习,但是这种方式效果并不十分理想。而在生活化教学模式下,教师可改变课后作业的时候,可以采用指导学生进行实践调查的方式,结合所学的内容,,结合学生的实际情况,并指导其开展调查,进而促使学生在实践调查过程中,完成所学知识的复习和深化。同时,在这一过程中,也在很大程度上提升了学生的实践能力、理论知识的应用能力。例如,教师在完成“价值规律”相关内容之后,就给学生布置了一个课后实践的小任务:对最近一段时间内市场上的水果价格进行调查,并考虑是什么导致水果的价格出现了波动?学生在完成调查之后,结合所学的理论知识对其进行分析,进而得出最终的结论。
  4、结束语
  综上所述,政治学科作为高中教学内容中的重要组成部分,能够帮助学生树立正确的政治思想以及正确的三观。面对单一枯燥的政治学科教学方式,有必要进行教学方式的创新。采取生活化教学方式,通过借助生活案例、时事政治以及生活实践创设情境,能够将学生带入到所创设的情境中,从而能够帮助学生加深对政治知识的理解和记忆,学生也能够由被动学习转变为主动学习,从而能够获得更好的发展。
  参考文献
  [1]王静.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].中国新通信,2018,20(17):192.
  [2]仇立江.高中政治教学的“生活化”实施策略探讨[J].课程教育研究,2016(37):63.
  [3]张暖纺.浅谈高中政治“生活化”教学的实施策略[J].福建教育学院学报,2013,14(02):90-91.
  [4]王国滨.实施生活化教学模式,探讨高中政治高效教学策略[J].中国校外教育,2014(S1):277.
  (青海省海西州大柴旦行委中心学校 816299)

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