在线投稿网在线投稿网

论文在线投稿
论文范文大全

小学数学生活化教学的方式刍议

知网论文查重系统

  摘要:随着新课程改革方案进程的推进,对小学数学教学的要求越来越高。要想达到高效教学效果,不仅要让学生吸收其中的知识,还要促使学生综合能力得到提升和发展,对此,教师可以灵活采用多种教学手段,比如创设生活化情境,引导学生进行数学学习。
  关键词:小学数学;生活化;数学教学
  引言
  小学数学教学中,教师在教学目标以及学习策略的制定方面要更多的考虑到学生知识学习的灵活性,并且知识的学习过程也能够很好的促进学生今后的应用。将生活化的理念融入到小学数学教学中,让学生中有意识的在生活中去运用数学知识,培养更多的应用型的人才,而且在生活中,学生们也能够更多的发现数学的原型,因此可以从中提炼对数学的学习也会起到一定的促进。要给学生们开展有意义的教学,让数学的学习一个人的生活经验,生活背景有联系,这样的学习。对于学生来说是有价值的,他们的热情,才会更多地被激发出来。数学教育的成功可以看作是对学生数学能力的培养。数学能力往往归因于学生运用数学知识解决生活问题的能力。因此,如何引导小学生理解数学知识源于生活,进而服务于生活,从数学的角度观察现实生活,形成解决生活问题的能力,自然是小学数学教育的重点。小学生活化数学教学可以从几个方面来进行。
  1小学数学教学生活化的必要性分析
  数学教学不仅是讲授数学的原理和概念,更重要的也是为了让学生能够利用数学知识去解决现实生活中的问题。处于小学时期的孩子更应该借助生活化的情境去学习数学,从而发自内心地产生学习数学的一种诉求。在小学的教育中,教师通过开展数学教学活动便能让学生感受到学习数学的乐趣,并能真正地将数学知识根植于学生的现实生活中。这样才能激发学生学习数学的动力,让幼儿认识到数学的意义。数学教学生活化是为了学生能够真正地参与到实践活动中,去体验和感受。只有这样,才能让学生切实体会到数学的乐趣和意义,也才能为学生今后学习数学奠定坚实的基础。在落实学生生活化的数学教学中,教师可以采取小组合作等方式为学生创设生活化的情境,选择幼儿熟悉的内容,让数学课堂充满生活的气息。那么,当学生遇到困难时,他们才能更加自信地使用数学知识去解决问题。
  2基于生活情境的数学教学策略
  2.1创设生活情境,增强学生学习动力
  生活情境的创设,能够促使学生的数学探究动力被充分调动出来。对此,教师要能够结合教材内容,制定具体生活化场景,让学生们投身其中,切实感受数学知识的趣味性。
  比如在学习《动物趣闻——克、千克、吨的认识》一课时,在引导学生们认识质量单位“克”的过程中,教师可以为其创设生活化情境:同学们,老师准备了一些东西(拿出提前准备好的一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子),现在老师想要知道这些物品的重量,我们可以采用什么方法?学生开展讨论,可能会想出用手掂一掂这个办法,接着,教师继续向学生们说道“请小组内把这些物品拿在手中掂一掂,再看看标签,请生汇报,你掂的物品有多重,有什么感觉?”然后组织学生们开展分组活动,亲自感受不同物体的质量,并思考:在我们生活中,还要哪些用克作为单位的物体?
  2.2借助学校环境进行数学生活化教学
  为了能够更好地落实数学生活化教学,教师也应该积极利用好学生的环境。这个环境不仅是学校教室的一面墙或者一个角,而且是可以利用的教学材料。教師要善于利用好学校所有的环境,把平面变成立体,给学生更多视觉的刺激和体验。例如,幼儿园盥洗室布置后剩下来的小块塑料纸,教师可以利用这些材料让学生进行水贴画活动。因为盥洗室的墙壁都是瓷砖,在这个时候,教师可以让学生选择自己喜欢的几何图形,在水池中湿一下,然后贴到墙壁的瓷砖上面。随着学生对活动熟悉程度的增加,教师可以适当地让幼儿根据各个图形的特点有主题地进行设计,还可以融入一些比较大小和加减法的数学知识。通过这个活动,学生便能掌握一些简单的数学知识,更能提高自己的想象力。
  2.3在游戏中落实数学生活化教学
  数学内容本身就比较抽象和枯燥。尤其是对于小学阶段的学生来说,他们学习存在较大的难度。教师如果能在数学教学中融入一些生活化的小游戏,往往能调动学生学习的主动性和积极性。例如,在开展物品分类这部分教学时,,教师可以为学生创设一个生活化的情境,即家里的物品摆放零乱,需要清洁工帮忙整理。这时候,教师可以让学生扮演成清洁工,然后分成小组分别到不同的用户家中去进行物品的分类整理,整理好后进行检查,看一看小组的分类是否科学合理。这时候,教师可以让学生自己检查摆放是否准确。对一些错误的地方,学生可以进行一定的调整。最后,教师可以对表现优秀的学生进行奖励。通过这个情境化的小游戏,教师既做到了和生活的结合,又融合了具体的数学知识,有效地提升了学生参与的积极性。又如,在学习到时间的问题时,教师可以让学生体验一分钟的长短。这时候,教师可以利用课件展示出一分钟等于六十秒,让原本静态的知识动态化。然后,教师可为学生准备一些纸、针等材料,让学生思考在一分钟内他们都能做些什么事情。教师计时,学生开始完成。教师通过这个小游戏能够让学生真切感受到原来时间就在自己的身边,同时还能培养学生珍惜时间的意识。
  结语
  综上所述,在小学数学教学中,进行生活化理念的渗透,可以发挥综合的功能,不仅能够很好地提高学生学习数学的热情,而且更能够促进数学知识,在学生现实生活中的应用和迁移,数学学科知识的逻辑系统性很强,而生活化理念的融入也让学生站在更高的抽象水平去认识数学学科,有助于知识结构体系的建构,让学生更加高效的完成数学的学习挑战,提高他们数学学习的自信心,增强学习的效果。
  参考文献
  [1]张发祥.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].数学学习与研究,2018(11)
  [2]何锡亭.生活情境法在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究,2019(3).
  [3]倪玲.浅谈小学数学教学创设问题情境的策略[J].数学学习与研究,2017(20).
  [4]姚占斌.小学数学教学生活化趋势研究[J].课程教育研究,2019,(36):122-123.
  (印江县木黄镇建厂小学 贵州省 铜仁市 555205)

万方通用版论文查重
维普编辑部版论文查重

论文查重 检测系统 官方入口

知网期刊检测 知网PMLC 万方检测 知网检测VIP