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小学数学教学中独立思考能力养成策略

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  摘要:能否独立思考是检验一个人思想成熟与否的标准,但独立思考的能力不是与生俱来,需要经过后天的培养。小学是学生思维成长的启蒙阶段,小学数学教学中重要的是培养小学生形成数学思维,形成数学思维的必要前提是有独立思考的能力,所以小学数学教学方式直接影响着学生独立思考能力的培养。
  关键词:小学数学;独立思考能力;培养
  前言:
  教改正如火如荼的进行,改革的目的是转变传统教学思维,用新教学方式培养学生适应社会发展的能力,培养独立思考能力无疑是小学教育教改的重点,小学数学是培养学生独立思考能力的摇篮,教师着重培养学生独立思考能力可以帮助学生在学习过程中,学会分析、更深层次的思考问题,提高教学质量。
  一、当前小学数学教学现状
  传统应试教育的要求决定了教师和学生教学和学习的方式,一切以考试成绩和升学率目标。这一点限制了绝大多数教师的教学思路,也阻碍了学生在学习中的自我思考。
  (一) 教学方面的误区
  传中应试教育中,教师习惯了用成绩指标作为自己教学的标准,应试的要求往往让教师只能通过重复演示课本内容,大量的习题练习的教学方式将书本知识灌输到学生脑中,这种方式短期内对学生的考试成绩有很好的提升,但忽略了学生学习能力等主体能动性的培养,学生只能被动地接受教师的讲解,延缓了学生独立思考能力的形成。
  (二)小学生缺乏主动思考的动因
  小学生的独立思考能力还不成熟,很多时候学习的目的是应付教师和家长的检查。传统教学方式致使学生只会背诵书本知识和套用公式,长时间枯燥的学习、大量习题练习和课后作业,扼杀了学生学习的兴趣,更没有多余的时间和精力养成自我思考的能力。
  二、改变思路,培养学生学习兴趣
  教师作为小学生学习思维的引导者,教学方式直接影响着学生现在及未来的学习习惯和思考方式,提高学生学习积极性和自主思考的习惯是教师教学中最重要的目的。
  (一)借助互联网技术,活跃课堂气氛
  互联网技术的发展让多媒体进入了课堂,教师教学的资料不再局限在课本中,互联网庞大的信息共享库为教学提供了多种趣味性素材,通过多媒体、借助互联网技术可以使枯燥的书本文字变得生动形象,从而刺激学生的各感觉器官,激发了学习兴趣。这样一来,改变了传统一对多的教师主体现象,将课堂中的主体由教师变成学生,既活跃了课堂气氛,又提高了学生的学习兴趣。
  例如,教师在教授加减法的计算时,利用多媒体平台用幻灯片制作:草地上有一个羊圈,羊圈里有8只羊,此时从外走进来2只,求得最终结果,用加法计算,减法同样运用。像这样用简易动画引入加减法的运算,不仅让学生轻松的理解,其过程中学生争相回答多媒体中羊群增加或减少的数量,增强了教师与学生之间的互动,体现了学生学习的主体性。这种教学与传统教学的讲解不同,因为动画的趣味性可以带动学生自发的想象得出答案,有利于引导学生自发的思考,最终实现对学生独立思考能力的培养。
  (二)图文结合,培养抽象思维
  独立思考建立在对问题深入的分析,从而进行形象的转化。这个过程需要用到抽象思维,没有抽象思维的概念,独立思考就无法完成。小学生对事物的理解处于直观认知状态,对图像的记忆和理解比起纯粹的文字要容易。教师在教学中要利用这一特性,利用图形结合书本知识点进行教学,让学生习惯通过画图的方式,将文字讲述的信息通过图形直观的展现出来,通过图形解析问题,培养学生抽象思维[1]。
  例如,教学圆的面积时,让学生自己画图,并将圆分成偶数份的若干等份,然后用这些近似于等腰三角形的图形组合到一起,随着分解的三角形越多,最终拼成的图形会接近于一个长方形。最终会发现这个近似的长方形的长和宽与圆的周长、半径之间的关系。这样由图形直观的演示,引导学生的思考方向,帮助学生学会思考。
  三、分组讨论,激发思考意识
  独立思考能产生多种结果,多种结果的探讨更能激发深层次的思考,所以教师引导学生独立思考能力走向成熟,必不可少的需要让学生思考的结果进行融合辩论,再借助别人思考的结论,完善自己思考的缺陷。分组讨论,需要教师营造一个轻松氛围,,将学生分成几个讨论小组,让学生进行“头脑风暴”,在团体热烈的气氛中带动学生积极的进行思考,结合每个小组探讨的结果进行总结分析,没有思考到位的同学借鉴结果,弥补自己思考缺失的地方。分组讨论最重要的地方,教师必须根据每个小组讨论的结果进行点评,对不足的地方予以指导和强调,帮助学生提高思考的全面性。
  四、重视实践,培养日常思考习惯
  知识的记忆是阶梯型的,知识点的多次反复的应用才能在记忆中固定储存点;同样,知识点在实际生活中运用更能加深学生的理解,帮助学生去分析,培养独立思考的能力。
  例如,学习《折线统计》章节时,教师指导学生在本校1至6年级中各选出一个班级,分组协作统计7到12岁男生、女生的平均身高制作成统计表,根据表中数据,画出折线统计图进行比较:(1)男生和女生的身高变化,思考得出什么结论?(2)用自己的身高与统计的平均身高比较,又能得出什么结论,并分享自己的想法。此方式教学,不仅能有效帮助学生掌握所学知识,更能培养学生的分析、归纳、思考能力。
  结束语:
  小学数学教学,对小学生独立思考能力的培养有举足轻重的作用,决定了小学生自我思考能力成型的快慢,好的引导能让学生尽早形成数学思维,为高年级的学习夯实基础。直接告诉学生答案只能解决一个问题,指导学生明白解决问题的原理,让学生学会思考,才是教师教学的目的,也是教育改革培养新时代人才的要求。
  参考文献
  [1]黃燕.小学数学教育中独立思考能力养成对策[J].电脑乐园·信息化教学, 2018(4):0258-0258.
  [2]覃敏宽.小学数学教学中独立思考能力的培养对策分析[J].家长(上半月), 2020, 000(001):61-62.
  (云南省昭通市鲁甸县桃源乡中心小学 云南 昭通 657100)

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