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新课程标准下高中生物教学初探

更新时间:2021-02-28 所属栏目:论文范文

  摘要:新课程标准对当前教学活动提出了新的更高要求,教师要加强对学生的综合素质的培养,改变传统落后的教学观念和教学模式,引导学生充满兴趣的主动学习探究,这才能实现课堂的有效教学。对于高中生物这门学科来说,教师要对当前实际教学情况进行深刻反思,及时转变教学理念,重塑师生角色,要灵活运用丰富的教学方法,包括多媒体教学、实验探究教学等,还要提供更多生活实践的机会,从而促进教学质量的提高。
  关键词:新课程标准;高中生物;现状;教学策略
  引言
  在过去的很长一段时间内,我国的教育事业存在一个共同问题,那就是照本宣科和呆板的教学方式,随着社会的发展和交流程度的加深,这已经不能适应新时期学生和社会的发展,教学的改革和创新迫在眉睫。在新课程背景下,教育进行了一场去粗取精、改革创新的革命,生物学科在这场新的教育改革中也需要进行相应的变化,在反思和探索中前进。高中生物教师要在长期的经验总结的基础上,结合现代学生和社会发展的实际需要,制定符合学生发展的新的教学策略,从而促进教学质量不断提高。
  1 高中生物教学的现状分析
  高中生物教学的创新一直以来是生物教学的重难点,而在传统教学的影响下,教学效果并不理想。首先,由于学业压力和各个学校之间的无形比较,为教师的教学带来了不小的影响,教师在教学过程中也会不由自主地带领学生进行知识的高密度学习,而这种满堂灌的学习方法很低效,还会增加学生学习的疲惫感,使学生的兴趣逐渐下降;其次,教学方法缺乏创新,采用老旧的讲课方式,这不仅会限制教师的发展,还会限制学生的各项能力的提高和发展,限制学生潜能的开发;最后,生物是一门与实践和生活息息相关的学科,生物领域的发展和生物的学习离不开对实际生活的探索和相结合,但是在很多的生物教学实践中,教师经常忽略实践对于学生发展和学习的意义,导致教学的效果不尽如人意[1]。
  2 新课程标准下高中生物教学的有效策略
  2.1转变教学理念,重塑师生角色
  在新课程标准下,鉴于传统教学理念陈旧、落后的现状,教师必须要完成教学理念的转变,并实现师生角色的重塑,以提升课堂教学的有效性。第一,从课堂的管理者转变为课堂学习的引导者。在新课程背景下,教师不再是课堂管理者,而是学生的引导者,要对学生的学习情况进行全方位的了解,并结合学生的实际情况引导学生开展讨论和思考,进而完成知识的探究性学习。第二,教师应从知识的传授者转变为学习的促进者。传统课堂教学模式下,教师是课堂的中心,是知识的传授者。而在新课程标准下,教师的这一角色出现了转变,而是借助多种教学方式以促进知识的学习[2]。教师还必须要关注学生的个体差异性,结合学生的实际情况,实施有针对性的课堂教学设计。
  2.2灵活运用丰富教学方法,激发学生的学习兴趣
  课堂教学模式不应该是单一落后的灌输式教学,新课程背景下出现了许多新型教学方法,高中生物教师要结合实际课堂教学情况,灵活选择运用,从而优化教学过程,提高课堂教学的有效性。除了上述生活化教学以外,下面再介绍两种常用教学方法:(1)多媒体教学。信息化时代背景下,随着现代教育的发展,多数高中学校都已经普及了多媒体设备,这是一种很有价值的辅助教学手段,教师可以通过制作多媒体课件,通过图片、视频等形式,,将抽象难懂的知识以直观生动的方式展示给学生,这样变得简明易懂。例如,在讲解“细胞的生命历程”时,就可以运用动画效果将细胞的增值、分化、衰老和凋亡等过程呈现出来,可以融入一些动漫元素与设计,从而促进教学效率的提高。(2)探究教学。学生是课堂教学中的主体,所以教师应该鼓励学生自主探究,引導他们通过自己的努力,增强学习体验,实现良好的学习目标。在具体的实施过程中,教师要将学习任务细化,提出具有探究价值的思考题,然后引导学生们以小组的形式进行讨论学习,或者分组亲手操作小实验[3]。比如,可以组织学生分组开展“植物细胞的吸水和失水”实验,制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片,滴入蔗糖溶液或者清水,用显微镜进行观察,水流从低浓度进入高浓度溶液,大家共同讨论总结,这样对知识会记忆的更牢固,而且也培养了动手实践能力和团结合作意识。
  2.3结合生活实际,为学生提供实践机会
  在学习的过程中,实践对于学生的学习效果有很重要的作用,并且在新课程的背景下,学生的创造性思维、发散性思维和实际的实践能力都是学生必須要具备的,教师在教学过程中也要培养学生的这些思维,因此在生物教学中,教师要将实践与知识的教学相结合来对学生进行引导和锻炼。教师要结合教学知识找到与生活的结合点,找到与实践相结合的实际案例,再将这些案例呈现在课堂上或者是可以实现的场景里,让学生在探究的过程中运用知识[4]。比如,在“ATP的主要来源——细胞呼吸”内容的时候,为了让学生明白呼吸作用的基本原理,教师就可以设计疑问:“我们在进行一段长时间的跑步之后,会感觉到腿部肌肉酸痛,这是为什么呢?蕴含着什么样的科学原理?”这样的生活化问题就能引起学生思考的兴趣,这时再进行本节内容的讲解,让学生明白有氧呼吸与无氧呼吸的两种细胞呼吸方式,明确二者的区别和联系,明确是细胞呼吸为物质转化提供了原料,为生命活动提供能量,从而确保了教学的有效性。此外,教师还可以带领学生到室外,组织课外实践活动,创造一堂生动的教学课,激发学习积极性,营造新鲜感,促使其实践中锻炼思维能力和动手能力,促进综合素质多方面发展。
  结语
  总之,新课程标准对高中生物教学提出了更高的要求,传统高中生物课堂教学的弊端日益暴露,教师必修要转变教学理念,创新和优化课堂教学手段,重视生活化实践教学,从而提高学生学习生物的主动性和积极性,发挥学生的主体作用,从而全面提高教学质量。
  参考文献
  [1]安晶晶.高中生物课堂有效教学的几点思考[J].学周刊,2019(34):58.
  [2]宋婵娟.基于核心素养的高中生物课堂教学研究[J].学周刊,2019(29):65.
  [3]邵俊玲.新课程背景下如何做好高中生物教学设计[J].学周刊,2019(30):69.
  [4]陶晓英.基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究[J].才智,2019(26):63.
  (青海省格尔木市第二中学 青海 格尔木 816099)


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本文标题为:新课程标准下高中生物教学初探
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