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如何拓展小学生学习数学的思维能力

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  摘要:现如今,不论是家长、学校还是社会,各方对于小学教育的重视不断加强。其中,对小学数学的关注尤为突出,因此小学数学中的数学思维的培养越来越重要。小学生的数学思维培养会为他的语言、想象、创造、空间、逻辑等能力打下坚实的基础。这些能力的形成,会让生活和知识融会贯通。基于此,本文章对如何拓展小学生学习数学的思维能力进行探讨,以供相关从业人员参考。
  关键词:小学数学;思维能力;拓展方法
  引言
  数学思维能力是指学生在学习数学的过程中所培养及产生的特定思维模式,即将所学的抽象概念有效转变为具体的学习内容,并且可在生活中有效运用的思维能力。思维能力在小学数学教学中占据了非常重要的地位,因此,教师要运用一系列科学、合理的方法来培养学生的思维能力,加深学生对复杂数学概念的理解,引导学生感受数学的魅力,运用已形成的数学思维独立解决数学问题。
  一、拓展小学生学习数学思维能力的重要性
  (一)激发学生学习兴趣
  许多小学生在学习数学知识的过程中难以提起兴趣,这与其自身情况和数学知识的特点有着密切的关系。针对这一问题,教师可以引入思维能力的培养,可以引导学生对知识进行深入思考,使学生了解数学知识的价值和用途,引导学生发散思维,在學习中多思多想。
  (二)增强学生独立应对问题的能力
  在一般人的眼中,在数学知识的应用领域,仅仅是运用各种数学定理、数学公式去计算各类数学问题,最终得到满意的分数。在多数人的眼中,数学知识同现实生活的关联度不是很高。不过实际情况却是,数学知识不但是一门基础性学科,亦在现实生活当中有广泛的用途。当学生具备了较为出色的数学运算能力之后,便能在日常的交易活动中或测量活动中如鱼得水。当学生具备敏锐的数学思维之后,便能在面对问题时从数学的视角加以思考和应对。
  (三)有助于内化知识
  小学数学包含着许多抽象的概念和公式,这些内容小学生往往难以理解,因此部分学生在学习过程中存在畏难情绪。针对这一问题,教师可以引入思维能力的培养,加深学生对知识的了解,从而达到举一反三的目的。由于小学生处于具体形象思维阶段,难以对抽象知识进行有效了解,接受能力较差,因此教师在教学设计的过程中融入思维能力的培养,可以使学生的思维能力得到进一步发展,从而有助于学生掌握数学知识。
  二、小学生学习数学思维能力的拓展方法
  (一)营造学习氛围,调动学生学习的积极性
  创设教学氛围,关键在于激发学生课堂教学的活力、调动学生学习的积极性和主动性,让学生在学习的过程中掌握技巧和方法。拓展小学生学习数学的逻辑思维能力,在一定程度上增加做数学题的难度和广度,只有增加深度和广度,才能让学生进一步地掌握应用题的方法技巧,不然学生解应用题是老虎吃蚊子无法下爪,比如:激发学生学习的兴趣在教学过程尤为重要,有趣的导入教学和角色设计能够很快地建立起师生在课堂教学中的探究状态和进一步的延伸思考状态,并给予学生思考和努力的方向,同时给学生在学习上有很大的帮助,,学习目的具有方向性和启发性,在课堂上老师讲课,学生只要顺着老师的思路走,学生的判断能力有了新的依据,在教学上就有很大的亲和力,久而久之学生就能够掌握解题的方法和技巧,学生很容易使用数字语言进行数字逻辑思维的刻画,只要教师和学生互动交流,让学生具有愉悦的心情,教师在讲课的过程中,提问学生回答问题,学生即使回答错误或分析错误,但课堂气氛始终能起到集中学习课堂注意力的作用,在数学教学中尽量保持学生的学习兴趣,从而不断拓展学生的思维能力。
  (二)生活与理论相互转换运用,夯实数学基础
  说到生活与理论的相互转换运用,就不仅要依靠教师的教学,更要依靠家长和学生之间的交流互动。数学的起源就是人类早期的生产活动,数学的运用又是个人和团体生产生活不可或缺的一部分。教师教会孩子基础知识和理论,并把抽象的事物具体化帮助孩子理解之后,更多的运用就是在生活之中。因此,我们家长更应该帮助孩子去把理论和生活之间互相转换运用。在生活和理论相互转换运用的过程中,孩子就会有更多的理解,产生更多的兴趣,这是对孩子数学思维的培养很关键的一步。生活中这种转换运用的例子有很多,例如,在我们买菜需要付钱的时候,这就涉及加、减、乘、除四则运算的应用,甚至涉及交换律应用。这个时候,家长应该多为孩子讲解,锻炼孩子在生活中的实际应用能力,在夯实孩子在学校所学习的数学基础知识的同时也做到了生活与理论之间相互转换运用。
  (三)开展差异化教学方法,有效培养逻辑思维能力
  数学中的许多题型答案是固定的,可是解题思路是多样化的,教师应主动培养学生的发散性思维,鼓励其运用不同的解题方法。同时,教师在教学过程中还应结合学生的个体差异性来设计相应的数学作业。例如,兰兰家10月份的电费是72元,是9月份电费的9/10,问兰兰家9月份的电费是多少?9月与10月的电费共多少?在计算合计费用时,有些同学会采用72*(1+10/9)来计算总费用,有些是会先求出两个月份的费用再相加。教师在实际授课过程中,可先向学生讲解第二种一般的解题方法,然后再针对一些能力比较强的学生,讲解第一种解题方法,从而有效培养学生的逻辑思维能力。
  结束语
  作为素质教育的核心内容,培养学生的批判性思维、逻辑思维、创新思维是实现综合人才的唯一途径,对学生长远发展具有重要的积极作用。因此,小学数学教师改变自身传统的教学理念,以激发学生批判性思维、培养学生逻辑思维与创新思维为前提,帮助学生理解数学知识点,从而进一步提升数学教学质量与效率,为新课改背景下小学数学教学模式的革新发展奠定基础。
  参考文献
  [1]强海波.浅析小学数学教育教学中思维能力的培养[J].课程教育研究,2019(51):149-150.
  [2]屈永峰.基于思维能力培养的小学数学教学初探[J].课程教育研究,2019(50):153.
  [3]王鹏.浅析发展小学生数学课堂思维能力的策略[J].科学咨询(教育科研),2019(12):187.
  (新疆疏勒县第二小学 844200)

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