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如何提高初中语文阅读教学的有效性分析

更新时间:2021-02-28 所属栏目:论文范文

  摘要:在初中教学阶段,语文阅读教学是一个重要板块,也是语文教学的关键一环。在当前新课改要求和素质教育背景下,语文教学工作也必须做出相应调整,阅读教学不应该一味追求成绩,而要求老师运用多渠道多角度,有效提升学生语文阅读水平。
  关键词:初中语文;阅读教学;有效性
  引言:
  以初中阶段的教育工作来说,语文教育是不可缺少的重要一环,而其中,阅读教育更是重中之重。近些年来,由于教育工作与目标的改动与变革,初中阶段的语文阅读教育也随之发生改变。作为教学工作的引导者,老师该如何设计教案、带动学生对于语文阅读的学习兴趣并形成持之以恒的阅读习惯等等问题,都值得教育工作者们不断探索和反思。值得注意的是,语文阅读教育已经不再唯分数论,学生对于语文阅读学习的综合能力,更应该成为教学重点。
  一、初中语文阅读教学存在的问题
  (一)教学步骤刻板化,忽视人文性教育
  当前阅读教学设计常出现格式化、模板化问题,习惯依据主线内容将文章分为几个板块,随即逐一讲解各部分重点及主题思想[1]。在这一过程中,学生被动接收信息,学习氛围陷入沉闷、乏味状态中,对于语文阅读也进一步失去学习兴趣。
  (二)局限于课本知识,缺少课外拓展与深化理解
  部分初中语文老师在教学中表现出对参考教材与工具书的过度依赖,这将导致将语文阅读教学圈定在课本内容上,也使得学生失去学习兴趣,对语文阅读学习的积累也停留在文字表面。长此以往,学生只能机械性地跟随老师思路学习,而无法形成对阅读文本的深刻理解,也很难跳出课本内容高效应用语文知识[2]。
  二、对于提高初中语文阅读教学有效性的策略思考
  (一)教学中导入情景设置方式
  适当设置教学情景,能唤起学生学习兴趣,运用情景教学法,学生通过融入情景获得直观、深刻的学习体验,也有助于教学目标的顺利达成。而设置教学情景不仅要求老师能跳出传统教学模板,也要求同学们课前对文章内容做预习,这样才能使得课堂互动效果达到最佳。
  例如学习《我的叔叔于勒》时,当语文教学以进行至学生对全文有一定熟悉与了解后,老师可安排多位学生进行分角色朗读或扮演若瑟夫、父亲、母亲、大姐、二姐及叔叔于勒,让学生充分发挥自己的特长与想象力,演绎若瑟夫一家人看到幻想中的“百万富翁叔叔”竟然只是一位卖牡蛎的老水手时的场景。在课堂现场表演中,学生能够更准确把握各个人物性格与心理活动,从而顺利理解文章作者想表达的思想内涵。
  除了情景演绎,老师也可利用多媒体设备营造语文学习氛围,例如学习古诗词《观沧海》时,可以播放海浪音效配合诗词朗读,学生也能迅速体验到诗人曹操面对茫茫大海抒发壮志的内心状态。相较于传统刻板式朗读并背诵课文的教学方式,在诗歌情境中,学生的情绪情感也随之带动,对词句中的文字应用、表达方式、情感抒发也有了深刻领悟。
  (二)拓展课外阅读,鼓励阅读知识积累
  对于如何有效提高学生语文阅读能力,许多老师的一个共识是,这是一个需要长期积累的过程,既包含对阅读量的扩充,也包括语文知识的累积[2]。基于此,老师除了书本内容讲授,还可利用课外时间做课外阅读的补充与延申。适当举办一些读书活动,鼓励学生主动阅读、真正喜欢阅读,形成良好的阅读习惯。
  这一方式还有进一步的好处,即培养学生阅读综合素质,也就是说阅读学习并非只能通过课堂实现,还可以融入到学生生活和其他学科的学习中,因此,老师应帮助学生树立课外阅读的意识,激励学生通过语文阅读认识、了解更大的世界,当然在这一过程中,对于如何选择合适的、有价值的书,,老师可以在前期给予一定建议与引导。
  例如学习《孔乙己》这一内容时,老师可在教学中对作者鲁迅生平经历、创作背景展开介绍,并建议学生课后时间对鲁迅的《阿Q正传》、《祥林嫂》等作品进行学习、了解,定期举办读书交流活动,对主动分享阅读感悟的学生予以奖励。
  (三)充分应用小组合作式学习
  充分利用初中学生的发散思维,对初中阶段的语文阅读教育也有一定帮助,具体可以通过小组讨论、课堂分享等方式进行。但在开展此教学模式前,老师必须深入把握教学内容与目标,契合学生心理特点与认知能力,从而保证教学质量。
  与此同时,这种学生之间相互合作的学习方式,充分调动起学生们的积极性,从而主动进行阅读活动,并通过讨论交流对语文知识有了更深刻理解,而在学生表达出自己的解读与看法时,也培养了其对文字的阅读和思考能力。
  例如在学习《套中人》一文中,当学生对全文中心思想已有了深刻理解,老师可以以“逃避是不是一种有效的问题解决方法”为辩题设置小型辩论会,建议学生自行分组并查阅资料。在学生准备辩论赛的过程中,实际上也是对《套中人》主题思想的巩固与深化,同时利用资料查阅机会学生也会做大量阅读和论据积累,为后续的语文阅读,甚至语文学科的学习都大有益处。
  三、结束语
  提高初中学生的语文阅读能力,不仅对语文学科教学有帮助,更对提升学生自身的语文素养也有着重要作用。因此在实际教学工作中,多元教学模式导入、多媒体教学工具应用、多角度发散思维训练等等操作,对促进学生语文学习兴趣、提高语文阅读知识水平都实质性益处。同时课内外内容结合教学,帮助学生不断积累阅读知识、培养文字审美,从而形成阅读习惯,长此以往,初中语文阅读教学有效性与学生语文阅读能力都能获得提升。
  参考文献
  [1]李昌仑. 如何提高初中语文阅读教学的有效性分析[J]. 赢未来, 2018, 000(003):P.265-265.
  [2]陈梦诗. 提高初中語文阅读教学的有效性分析[J]. 读书文摘(中), 2018, 000(008):P.99-99.
  (广西南宁市横县马山镇第三初级中学 530303)


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本文标题为:如何提高初中语文阅读教学的有效性分析
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