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初中生物课堂教学中学科核心素养的培养研究

更新时间:2021-03-03 所属栏目:论文范文

  摘要:随着课程标准的不断推进,初中教育对学科素养的重视越来越高。由于教育在新课程的不断前进的新要求和不断进步完善的体系下,对于学生的课堂学习时间的限制,使得老师难以在有限的时间内开展更多的教学内容,所以需要学生学科核心素养的发展也显得更加重要。很多情况下,教师可以对教学内容进行系统分类,讲解知识难点的同时突出内容核心。但同时也要学生不断提高自我学习的能力,才能用推论老师的讲解内容为基础进行更进一步的学习探索,真正的提高有效的初中生物课程学习。
  关键词:初中生物;学科核心素养;培养方式
  前言:
  当下,随着课程标准的不断推进,初中教育对学科素养的重视越来越高。也逐渐成为了初中教学活动中的核心重点,为培养全面素质的社会有用型人才有着重要的意义。核心素养,通常是指学生可以用有关的学科理念和知识点,在遇到不了解的事物时,能够更好的解决问题的能力。生物学科是在初中教学活动中基础学科之一,怎样使得初中生物教学过程中,更有效的培养和开展学科核心素养,已经成为了在新课程改革下教师的教学重点。在实际教学活动中,教师要根据学生的具体情况和当今社会发展情况,针对性的用科学的教育方法,激发和培养学生的学科核心素养。
  一、生物学科核心素养简述
  1、生物学科概述
  在初中的生物教学中,主要是在人体、动植物的各部分有关生物知识,进行初级的教学工作,以及根据不同地区、不同生态环境的实际情况进行综合全面的学科学习,让初中学生可以对自然界和身边生活中的动植物、微生物等有初级的知识认知,从而有效的对自己身边的环境进行了解。
  2、生物学科核心素养的重点
  对生物学科的核心素养的培养是当下很多学校的教学难点。第一,教师要帮助学生了解正确的生命观,对待身边的环境和自然界各种各样的生物抱有敬畏的心态,去了解、学习和研究。在教师的引领下对各类生物进行了解,同时用科学的生物理论进行研究学习,促进学生不断增强对知识量的积累和对生物自然的认知能力。
  第二,生物学是一门需要不断探索研究的学科,需要对未知的事物不断进行自主研究,同时也可以发掘各种新的知识和理论。在探究生物学科的道路上,不断的提问可以促进学生的各种能力和生物相关理论的验证,帮助学生更好的培养生物学科的兴趣、自主学习性、对未知事物的探究欲和分析研究的能力。
  二、初中生物课堂教学中学科核心素养的培养
  1、用科学的理念,对理性思维方式进行培养
  所谓的科学的理念,就是指在对生物学探索的过程中,用科学的教学方法,对初中生物学科知识进行归纳概括、构建模型、严谨分析等方式,进行深度剖析,进而在探寻生命发展的规律和方向时更好的研究和记录工作。比如说,在“遗传和变异”一节内容进行教学活动时,对于遗传相关的内容讲解时,可以用隐性和显性基因的组合判断的方法,来进行分析。帮助学生更好的对遗传学相关知识进行学习和记忆。
  2、鼓励学生自己思考,设计丰富的课堂问题
  教师授课最常见的教学方法就是课堂提问。学生可以通过这一过程证明自己的学科素养预习的能力。所以在初中以下的课程中用课上提问的方式培养学生的学科核心素养能力得到了老师们的广泛使用。而怎样有效、有趣的提出问题,让学生的思维能力提高也是老师们需要不断总结不断思考提高经验和方式的重要步骤。
  比如说,在讲解细胞方面课程前,首先给学生讲解一组关于某种细胞知识的视频,激发学生对细胞学的好奇心。随后在课堂上问学生:“细胞有什么特点?”所有学生都会独立思考并乐于自行回答问题,这也就是培养了学生学科素养迈出了第一步。
  3、培养学生课堂教学中的积极性,明确学生主体位置
  对于学生来说,对学习的兴趣是学习的主要动力之一,更是在学生培养学科核心素养和学习成绩的非智力要素。所以说,教师也要注意对学生在学习时的动力和行动力,可以通过多种多样的教学活动,丰富课堂教学效果的同时,也让学生能够更好的参与进来。生物学科在初中的学科教学中,属于科普性的认知过程。但是由于学生的阅历和知识量的不足,,需要教师在教学过程中引导学生对自然界进行研究。教师要明确在学习过程中,学生才是学习的主体,教师只是学生学习道路的领路人。想让学生能够更好的学习初中生物学科,提高生物学乃至其他学科的学习效果,需要教师对学生的学习自主性和积极性进行充分的激发和培养,让学生可以更有兴趣、有精力的投入到学习过程中,对生物学科相关的知识和问题进行探索和分析,不断提高学生自己的自信和解决问题时的自豪感,更好的提高学生的探索分析能力和学科核心素養的培养。
  4、抓住实验教学内容,增加学生参与兴趣
  想要学生提高学科核心素养的兴趣和能力,还要提高学生在学习过程中的参与度。尤其是生物课程中的实验环节,可以很好的满足学生的参与程度。教师可以在上课前,让学生自己预习教材内容,找出自己不懂的问题。在教学中增加实验的数量,让学生可以用亲自实践的方式来自主学习知识。教师在学生对现阶段知识内容学习的过程中进行正确的引导。为此,教师要提前准备实验相关的知识问题来引导学生思考和自己动手实践,让学生在参与中提高自主学习的能力。
  比如在“细胞增殖、死亡”一课中,教师要就实验内容、目的、注意事项等进行全面的引导,让学生自己发现和拓展知识要点的内容,让学生在实验活动中提高自主学习的能力提高。
  结束语:
  总之,时代的不断发展和知识的不断更迭,我国的新课程标准也不断在向前推进,持续给教育工作者带去新的教学理念和指导思想。目前对各学科的教学重点,已经从传统的应试教育逐步向学科核心素养的培养方面迈进。生物学作为初中教育中的一门重要的学科,在课堂教学活动中怎样更好的将知识和核心素养传授给学生,也是教师们一直在研究探索的。首先教师自身要改变传统的教学理念,发展新的教学思维和方式,融合教材内容和学生的个性特点、学习能力等实际情况,针对性的制定教学活动,使得用行之有效的方式对学生的学科核心素养进行激发和培养,促进学生的综合素质的全面提高。
  参考文献
  [1]杨玉忠.初中生物课堂教学中学科核心素养的培养研究[J].才智,2020(17):91.
  [2]杜淑红.初中生物课堂教学中学科核心素养的培养研究[J].学周刊,2019(34):13.
  [3]阮爱华.初中生物教学中学科核心素养及其落地途径探究[J].华夏教师,2019(21):35.
  (贵州省赫章县兴发乡初级中学 贵州 毕节 553202)


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本文标题为:初中生物课堂教学中学科核心素养的培养研究
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