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文化视角下的高中物理新课程探讨

更新时间:2021-03-04 所属栏目:论文范文

  摘要:高中物理是一门重要的学科,物理知识较为抽象,但实际上物理概念、定理等知识都是物理文化的表现,文化是思想的结晶。在当前新课程改革深入推进的过程中,要求教师把培养学生的核心素养作为教学目标,其中引导学生学习物理历史文化就是一个重要方面,在很大程度上关系到学生的学习和发展。高中物理教师要深刻认识物理文化的育人价值,在实际教学过程中,可以利用物理学史,培养学生的人文精神,可以通过探究合作学习,丰富学生的学习体验,还要注重联系生活实际,增强学生的社会责任感,从而实现更好的教学效果。本文主要围绕文化视角下的高中物理新课程教学策略进行了探究,以供参考交流。
  关键词:文化视角;高中物理;新课程;教学策略
  引言
  物理学是自然科学的基础,也是当代工程技术的理论支柱。它不仅满载着丰富的科学知识,而且还蕴藏着具有重大教育价值的研究方法和人文哲理,具备了丰富的科学教育与人文教育资源。物理教育本是一种广义的文化活动,一方面保证了物理文化在新一代学生身上的再生,同时也保证了物理文化的延续,另一方面也培养了适应社会需要的、掌握一定知识和技术、具有一定科学精神的高素质人才。因此,在当今新课程改革的过程中,高中物理教师要以文化视角进行教学活动的调整优化,在传授物理知识的同时,促使学生学习和感受物理文化,促进物理核心素养的培养。
  1 物理文化的育人价值
  高中物理是一门以实验为基础的学科,崇尚理性、注重思维、极富想象力,它是一种知识体系,是一种人为的研究活动,又是随着人类社会在认识自然与改造自然的过程中不断探索、不断创新发展的一种体系。因此,物理本身具有文化的特征,物理文化的实质就是从文化的视角来理解物理。物理文化作为人类认识自然的伟大成果,集中体现了人类的创造智慧,唯有深入到高中物理的文化层面,超越学科极限,充分体现和扩展具体知识中潜在的文化教育价值,对教学效果的持久和深入才具有現实意义[1]。物理知识侧重专业,物理文化侧重于强调物理学的历史性、整体性、思想性以及人文性,侧重于物理学家对真、善、美的追求,全面体现物理学的社会价值观。物理文化教育有助于学生思维能力的发展,培养科学的探索精神,建立科学的价值观,以及形成健康高尚的人格。
  2 文化视角下的高中物理新课程教学策略
  2.1利用物理学史,培养学生的人文精神
  高中物理文化涉及的面很广,相关内容在新教材中不是单独设置,而是渗透在每个模块和专题中,教师必须能找到其中的精华加以研究,才能在有限的时空对广泛的物理文化传承作出贡献。文化的物理与一般意义的物理,一个最重要的区别是强调人性。美国科学史学家萨顿认为,,使科学人性化的最好方式,即使不是唯一的方式,就是对科学进行历史考察[2]。因此,通过物理学史的教学来传输物理文化,对培养学生的人文精神来说是一种极好的途径。与以往任何一套教材相比,物理新课程教材有了更丰富的物理学史素材。例如,在教学“万有引力”相关的知识时,我们可以给学生引申关于人类对行星运动规律认识的相关知识,托勒密的地心宇宙体系,哥白尼的日心说,以及第谷和开普勒等。借助这些真实的事例,巧妙地利用物理文化的教学资源,引导学生自觉地进行自我心灵的养育,主动积极地表现自我,促使学生的科学精神和人文精神进行有机结合,更能使他们学习到科学家们敢于怀疑的探索精神和百折不挠、积极进取的科学态度。
  2.2探究合作学习,丰富学生的学习体验
  依据新课程改革的要求,学生是教学活动中的主体,大力倡导探究合作学习的方式,充分发挥学生的主体作用,这样可以丰富学生的学习体验,促使学生更好学习和感受物理文化。在实际教学中,高中物理教师要指导学生通过积极参与探究,运用观察、讨论、实验、调查等多种方式,真正历经提出问题、猜想与假设、制订计划、开展实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中,帮助他们掌握知识、技能与方法,体验科学探究的过程,同时在情感态度与价值观方面得到良好的发展[3]。例如,对于探究弹性势能的表达式、探究功与速度变化的关系、验证机械能守恒定律等实验,这一系列活动涉及学生设计实验方案、控制实验条件、观察记录实验数据、分析解释实验结果等的过程和方法,学生在探究活动中不仅获得了物理学科知识,而且在活动中体验了物理文化的重要内容——发现问题需要的质疑精神、思考问题的心路历程、物理实验要坚持的科学态度、交流合作时的团队精神、解决问题后的快乐情感,有助于学生将人文知识与科学知识融会贯通,优化知识结构。
  2.3联系生活实际,增强社会责任感
  物理学科与人们的实际生活之间有着密切的联系,可以说物理知识来源于生活,生活中很多现象都蕴含着物理知识原理,高中物理教师在教学过程中应该注重联系生活实际,把生活中熟悉的案例引入到教学中,建立物理知识与现实生活之间的联系,这样学生就会感受到学习物理知识的应用价值,同时还有助于增强社会责任感,立志在以后要积极投身于科学探究活动中,这就体现了物理文化的重要价值[4]。例如在“万有引力”知识教学中,就要可以列举生活的实例,人类居住在地球上离不开万有引力的作用,最著名的就是牛顿关于苹果落到地上的思考,还可以联系宇宙航天事业的发展。
  结语
  总之,依据新课程标准的要求,高中物理教学过程不仅仅是获取知识和技能的过程,更重要的是能运用物理学科的科学语言、物理科学方法和科学态度,在物理文化的网络中自由交往,进而发展求知能力,形成智慧。物理文化的精神能在一个人一生的学习和工作中发挥长久的作用,在物理教学中渗透物理文化,是实现教学改革的需要,有助于提高物理教学质量,对培养适应社会发展的创新人才具有长远的意义。
  参考文献
  [1]张图.文化视角下的高中物理新课程教学[J].考试周刊,2019(02):56.
  [2]黄永顺.文化自信视野下中学物理课堂教学的思考[J].福建基础教育研究,2019(02):70-71.
  [3]彭新华.探析文化视角下的高中物理新课程[J].新课程研究:下旬,2017(02):85-86.
  [4]原少飞.文化视角下的高中物理新课程分析[J].新教育时代电子杂志:教师版,2017(11):125.
  (青海省格尔木市第七中学 青海 格尔木 816099)


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本文标题为:文化视角下的高中物理新课程探讨
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