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关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨

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  摘要:當今的教育制度下,传统教学模式已渐渐不适应学生的素质发展,“翻转课堂”这样的新型教学模式就此诞生,它颠覆了原来的“先教后学”的固定模式,强调学生的主体性,大大提升课堂效率,是教学模式转变上的一大突破。教师在教学中利用了课前自学、课中答疑、课后拓展的策略实现了学生为主体、学生个性化发展、自主学习的目标。可见转变教学模式是践行新课标的关键,它为创立起一个和谐、有趣、以学生为中心的数学教学环境打下了坚实基础。
  关键词:翻转课堂;小学数学;教学策略
  引言:
  随着科学技术的发展,新时代下应该利用好信息技术,将教育推向新的发展道路,翻转课堂便是信息时代下典型的教学模式之一,从美国“诞生”以来,在教育界广为应用,硕果累累。作为一种科学的教学模式,它打破了传统教学的局限性,并提高了课堂效率,大大加强了学生的积极性与创新性,实现了以学生为主体的教学原则。
  一、实行翻转课堂模式的意义与价值
  (一)改变了传统教学模式
  传统教学一般采用“先教后学”的模式,若教师忽略了对教学方法的调整,课堂很容易成为“一言堂”式的灌输教学,学生没有主动学习的积极性,只有一味接受、“刷题”甚至“背题”,这不符合数学核心素养的培养方案。而翻转课堂这种新形式是“先学后教”,能一定程度上锻炼学生学习积极性,引导学生灵活用脑【1】。
  (二)学习决定权的转变
  传统教学中教师占领主导地位,长此以往会造成教学内容、方法的固化,不能因材施教,从而影响学生的个体发展。翻转课堂“先学后教”的模式将学习主动权交还给学生,让其在课前学习、课中答疑、课后根据兴趣拓展及应用。
  (三)提高课堂效率
  传统的“填鸭式”教学时间仅仅在课堂的45分钟,在教师的全程讲授下完成,教学内容只是本节课的基本内容。但翻转课堂利用了课前与课后的时间,学生课前自主学习已能掌握基本知识点,并通过思考整理出问题,课中就能有更多时间讨论、答疑,课后学生自觉整理、总结,这一套步骤下来,学生的思维得到了锻炼,也使其更了解自己的情况与水平。
  二、小学数学翻转课堂的教学策略及实践案例分析
  (一)课前视频学习及提出问题
  首先教师要做好课前学习材料,大多数是以视频的形式呈现,视频的时间较短,所以就要求知识点要精练。教师要明确本堂课的教学目标和核心内容,将知识“精炼化”。用冀教版小学数学四年级上册第一课《升与毫升》举例,课前教师先明确目标:了解容量的含义和灵活换算度量单位,促进学生观察、动手能力的提高;教学重难点:容量的概念、升和毫升的灵活换算。然后教师就可以根据明确的目标的重点进行视频制作。
  然后是视频内容要尽量有趣、生动、贴近生活,《升与毫升》一课可以列举生活中的各种容器,来加强学生对容量概念的理解。视频内容还要具有直观性,可以以图示辅助教学,数形结合思想是学习数学的重要应用形式,将抽象具体直观化,让学生更容易理解。例如,一道分数应用题:“某水果批发店新进一车西瓜,第一位顾客买走了西瓜的1/2,另一位顾客买走了剩余的一半,最后剩4个西瓜,请问:原先车内共有西瓜多少个?”在该题目中,单位“1”的量不同,第一次,可将一车西瓜看作单位“1”,第二次,可将剩余的看作单位“1”,将分析呈现于图像,这样学生理解起来会更容易。分数应用题抽象化程度较高,用一般的方式讲授学生很难理解并掌握,所以靠图示进行辅助理解,教学效果会更好。
  以视频的形式学生可以随时随地学习、复习,某个知识点不清楚,学生可以反复观看,打破了传统教学时间与空间的限制【2】。学生通过这样课前的初步学习,就能从自身出发找到自己的问题,大大提高了学生的自学能力。
  (二)课上巩固与讨论
  通过课前的自学,学生已经对本堂课有了自己的初步认识并归纳出了一些问题,所以课堂的时间更多是用来解决疑难和巩固重点。仍然用《升与毫升》这一课举例,在教学实践中,学生自学后通常会有换算方面的问题,所以在课堂上教师可以先让小组内讨论,然后让换算能力佳的学生分享自己的思路,再一起当堂加强训练,直至将问题解决,最后教师适当点拨、巩固重点知识。问题导向的课堂能让学习有目的性,让课堂有明确目标,这不仅大大加强学生的主动和积极性,还让课堂的效率提升。
  (三)课后延展与反馈
  课后教师布置分层作业也是关键,甚至可以让学生自己布置作业,总之教师要尽可能满足不同水平学生的需要并关注其个性化的发展。《升与毫升》一课可以提出一些问题让学生课后探究,例如:1、水水是生命之源,我们每天至少需要要喝多少水呢?2、你的杯子容量是多少?你一天应该要喝几杯呢?3、家中的容器有哪些?能估测一下它的容量吗?等等一些结合实际生活、让学生感兴趣的问题,这样能让学生感受到学习是有用的、有趣的。另外教师还要从课后学习的反馈中找出问题、总结问题,及时落实到个人,并及时辅助学生改正、提高。
  三、结束语:
  结合实际教学案例,可见翻转课堂模式是目前最科学的教学思路之一,它适应了当代小学生的学习心理状态,在自主学习中锻炼了逻辑思维能力和组织能力。这样的模式同样也适应了新课改下以学生为主体的教育理念,教师将“权力”归还给学生,从而建立起一个和谐、自由、有目标的教学氛围,,小学数学传统教学模式也从根本上改变。总之,翻转课堂的教学策略探究是一个长期摸索的过程,需要教师在实践中不断尝试、在学生实际反馈中不断完善。
  参考文献
  [1]温静.小学数学教学如何融合翻转课堂[J].散文百家 (下),2019(1):213.
  [2]沈志娟.小学数学教学中翻转课堂的使用策略探究[J].考试周刊,2019(7): 87.
  (广西省来宾市兴宾区迁江镇雅山小学 546119)

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