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试议小学语文微课设计及应用

更新时间:2021-03-07 所属栏目:论文范文

  摘要:随着信息技术的快速发展,微课已经成为当前教学的一种新型模式,受到各大院校的广泛关注,但是,在微课实际开展的过程中,,遇到了诸多的困境。因此,就以小学语文为研究对象,就微课设计及应用进行详细的探究和分析,为我国语文事业进一步发展奠定坚实的基础。
  关键词:小学语文;微课;设计;应用
  引言
  微课作为近些年出现的新型教学资源和教学模式,在新课改中发挥了积极的作用。尤其是对于作为母语的语文科目而言,语文不仅是基础性的教学科目,而且也是培养学生交流能力和文化素养的重要基石。因此,运用微课教学,不仅是激发学生自主学习意识的有效方式,而且也是推动学生学习的重要动力。
  一、小学语文微课设计原则
  1.以教学重点、难点为切入点
  在每一个阶段的教学开展,都与前一个阶段,或者是后一个阶段密切相关,而且具有循序渐进的态势,所以,小学语文是为了进入初中、高中、大学教学奠定基础,主要目标就是通过语文知识的学习,构建语文知识结构。另外,微课资源的引入,并不是完全摒弃传统的教学方式,而是在传统教学方式的基础之上,在课堂教学中呈现出更为直观的内容。所以,老师在微课教学的过程中,结合小学语文教学中的标点符号、修辞手法、课文中心思想等等,不仅要根据学生的具体情况进行针对性的分析,而且还要结合学生的薄弱区域展开一系列的微课训练,不求多,只求精。
  2.具有简洁性和归纳性
  在小学语文教学期间,根据教学内容的单一性和针对性,借助微课的形式,将教学内容精简化,通过文本、图片、声音,或者是视频的形式,引导学生。所以,在进行微课教学课件制作时,首先,微课开场白具有强烈的吸引力,因为带有趣味性的开场白,不仅可以将学生的注意力集中起来,而且还能够快速的让学生了解教学的内容及目标;其次,老师要及时对学生的学习情况进行概述,并且指出学生存在的问题,结合学生当前的情況进行微课课件的制作,另外,对于易错点,或者是重难点,老师在讲解的过程中,适当的控制讲述的语速,并且结合生活中的实际案例进行论证,进一步体现语文知识的实用性;最后,一个综合性的发言,不仅要引起学生的思考和探究,而且还要与课本内容相结合,呈现出有一定的归纳性。
  3.坚持以学生为中心
  学生作为学习的主体,无论是进行简单知识的学习,还是重难点知识的学习,都需要结合一些具有拓展性的教学资源,不仅可以达到拓展学生视野的目的,而且还能够激发学生的探索意识和思考意识。所以,在进行微课设计时,必须要了解学生的具体情况,针对不同阶段的学生采取不同的教学方式。另外,学生的感受也是必不可少的环节,尤其是对于小学生而言,兴趣是最为关键的,通过情景式的教学模式,将学生设定到某个特定的环境中,学生处在一个虚拟的环境中,身临其境的感受作者的情感,学生获得成就感的同时,也进一步激发了学生自主探索的精神和兴趣。
  二、小学语文微课的具体应用
  1.案例分析
  在本次课题研究中,以《望庐山瀑布》为研究课题,课题目标是朗诵,即有感情的朗诵,体验作者的创作情感。
  2.提问式的开场白
  课文研究之时,就明确了教学目标和教学重点,老师通过提问式的方式进行开场白,即“同学们,大家见过瀑布吗”,从这句开场白一出,不仅整个课堂气氛被调动起来,而且学生的注意力也集中到老师的课堂教学之中。
  3.作者简介
  想要了解作者写该篇文章的情感时,首先,就是要对作者的基本情况有一个认知,如《望庐山瀑布》的作者李白,自太白,是我国有名的“诗仙”,其创作风格豪迈,多以表达对祖国河山的热爱之情为主等等,根据作者的生平,了解其写作背景,从文中感受作者想要表露的情感。
  4.生字读写及文章节奏的把控
  对作者的生平有一个认知之后,结合学生的学习情况,对文中涉及到的一些生字、生词进行解读,尤其是一些形近字,如庐、炉等,对于记不住的一些生字、生词,可以用拼音标注,然后,由老师将文本进行节奏性的划分,即七言诗多以二二一二,或者是二二三的形式划分,在《望庐山瀑布》中,采取的是二二一二的形式,如“日照/香炉/生/紫烟”。
  5.情景式教学
  学生在初步的节奏性朗诵之后,老师可以通过创设情境的方式进行微课设计,让学生在微课的教学形式下进行情感上的共鸣。当然,在情景式教学环节,首先,老师要进行示范性朗诵;其次,配置相对应的背景音乐,对诗句进行阐述,从而感受诗句中的带来的意境美;最后,引导学生体会作者想要表达的情感,即对祖国河山的热爱之情和赞美之情。
  6.拓展性的训练
  经过情景式教学之后,学生对七言诗已经有了一个大致的了解,老师通过展示其他类型的七言诗,如杜牧的《山行》,学生在进行朗诵练习的过程中,不仅可以感受山林秋色的美,而且还能够与《望庐山瀑布》中的划分节奏进行区分,进一步强化七言诗的认知和理解。
  结语
  综上所述,在进行小学语文微课设计及应用研究的过程中,微课资源不仅可以培养学生自主探究的意识,而且还能够在微课资源的引导下,不仅可以调动学生学习的积极性和主观能动性,而且还能够在突破传统教学模式的前提下,直观、清晰地学习教学内容的重点和难点,进一步为强化语文知识结构奠定坚实的基础。
  参考文献
  [1]余胜泉,陈敏.基于学习元微课平台的设计[J].开放教育研究,2014-09-11.
  [2]张一山.语文“微课程”设计的三个原则[J].语文知识,2014-03-07.
  (山东省新泰市翟镇中心小学)


提示:
本文标题为:试议小学语文微课设计及应用
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