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小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养

更新时间:2021-03-07 所属栏目:论文范文

  摘要:伴随着社会的快速运行,教育方面也逐渐加大了改革进度,明确规定教师将学生的主体地位凸显出来,让学生从以往被动式的学习转变成主动式学习,大力培养学生掌握基础知识的能力。数学作为小学阶段的一项基础课程,本身和我们的日常生活有着密切的联系,教师除了指导学生应用所学的知识点解决日常生活中各项问题之外,也需要全面重视学生思维能力的培养,多和学生进行沟通和交流,以此为各方面学习奠定坚实的基础。
  关键词:小学数学;思维能力;培养
  引言
  小学是教育阶段的基础阶段,关系着学生学习能力的养成。而在小学教育中,数学学科是一门重要的学科,因为其不仅关系着学生数学学习能力的形成,还影响着他们思维能力的开发。在教学中,许多数學教师注重教材内容的传授,并没有意识到开发学生思维能力的重要性。在这种情况下,学生背负着较大的学习压力。因此,小学数学教师在教学时,要重视培养学生的思维能力,发挥数学课堂作为培养学生思维能力的主阵地作用。
  一、在小学数学学习中对学生思维能力培养的重要性
  为了和我国新课程改革要求相符合,我国教育部门对于新课改提出了非常严格的要求,其中最为重要的一方面是学生综合素质的培养。处于小学阶段中,教师不可以过度看中学生成绩的提升,小学年龄段的学生拥有健康的身心才是非常关键的,当对学生思维能力进行培养的时候,有利于对综合素质培养问题进行改善,在促进小学生各项能力的基础上培养健康身心发展。当前阶段,大多数学生无法独立性的完成数学计算,过度依赖父母,也没有正确了解到题目内蕴含的意义和知识点,而学生数学思维能力的培养有利于消除学生的依赖感,使其更加熟练地掌握各项知识点。当今时代,大多数教师依旧秉承以往单一且传统的教育思想理念,课堂中普遍存在着教师讲解、学生在下面听讲的情况,学生主体地位没有体现出来。教师也没有为学生留出独立思考的机会和时间。从中看出,提升学生思维能力的实质性目的是为了促使学生更加主动和积极的学习。
  二、在小学数学教学期间培养学生数学思维能力的对策
  (一)、通过多媒体教学,提升学生思维转换能力
  随着科技时代的到来,多媒体技术在小学数学的教学当中逐渐的崭露头角,其在对于学生思维能力的培养中也发挥着极大的作用。多媒体技术相比于传统的教学模式来讲,不仅仅提升了教师的讲课效率,还使学生在课堂上都能够聚精会神的听着教师讲课。这样一节数学课下来,学生所学到的知识会比之前课堂中学到的多得多,也使学生的思维能力在这个过程当中得到有效的提升。例如,在学习《统计表和条形统计图》这一章节中,教师可运用多媒体技术,在屏幕上给出统计表及条形统计图的形状、形式,并让学生去思考在做题时条形统计图的画法。学生依据多媒体技术所提供的信息进行数学知识的探索、研究,并在最终得出正确答案。在多媒体的教学中,教师通过多媒体将知识点更为直观的展示在学生面前,使学生学习的知识更加透彻、更加牢固。且通过多媒体技术的运用,大大的节省了教师在课堂上所要讲授知识的时间,提高了数学课堂的效率。课堂效率的提升,更是使学生自己的思维转换能力得到有效提升,从而为以后小学数学的学习打下了坚实的基础。
  (二)、分析数学问题,提高学生的思维敏捷程度
  小学数学教师在教学时,要关注学生分析数学问题的能力。数学问题的分析能力可以锻炼学生的思维能力,思维的敏捷程度影响数学思维能力的提升。小学生因为年龄较小的特点,思维的发展处于初级阶段,他们的思维敏捷程度不高。因此,在教学中,数学教师应该保持充分的耐心,采用合理的教学方法,提升学生的思维敏捷程度。首先,在讲解基础知识时,教师应该锻炼学生计算题目的速度,在每节课上抽出一小部分时间让学生进行笔算或者口算训练。在这一训练环节中,教师可以根据教学内容安排训练内容,比如学习乘法的相关知识时,教师可以让学生进行与乘数有关的计算训练,,要求学生根据教师的提问迅速说出乘数。与此同时,教师可以采用丰富多样的训练形式,提高学生参与训练的积极性。如教师可以采用抢答的形式进行训练,这不仅可以增强课堂的活跃程度,还可以锻炼学生的反应速度,从而增强他们的思维敏捷程度。
  (三)、加强合理联想,发展想象能力
  教师要在小学数学教学过程中充分提升学生的思维敏捷性,思维敏捷能力的提升能够帮助学生在思考问题的过程中具备当机立断的解决问题能力,使学生在数学运算过程中增加准确性并提升运算速度。有较强的问题洞察能力,这是开发学生思维能力的重要途径。因此,在数学计算学习的过程中,教师要重视培养学生的思维敏捷性,从而提高学生的计算能力,具体办法主要有以下两点:首先是计算学习过程中具备正确的计算方法,计算结果更加准确。对于较低年级的学生,要提高他们计算过程的规范性,使他们养成良好的计算习惯和思维意识,这样才能提高解题效率;其次,要在运算过程中逐渐提升解题速度,对学生进行速率训练,提高他们的解题效率,同时帮助学生掌握相应的解题方法。例如,学生在掌握“凑十法”的基础上,教师要传授给他们互补法,让学生明白“1和9、3和7”等这些数字互为补数,充分增强学生对数字的感知敏锐力,通过反复训练增强学生的联想力,从而促进学生思维能力的发展。
  结束语
  教育改革工作的落实对于学生也提出了极高的要求,因此,务必做好小学教育工作,促使学生更好学习。在目前的小学数学教学期间,需要将学生的主体地位体现出来,结合学生特征开展教学工作,制定完善的对策来培养小学生思维能力,以此达到学生全面发展的目的。
  参考文献
  [1]潘玉.小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[C]..教育理论研究(第七辑).:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:47.
  [2]余丽芳.小学数学教学中逻辑思维培养策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(03):164.
  [3]胡胜波.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[C]..教育理论研究(第六辑).:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:313-316.
  (四川省达州市通川区复兴镇中心小学校 635000)


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本文标题为:小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养
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