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课程思政理念在小学语文教学中的运用思考

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  摘要:语文科目是小学时期的关键内容,与此同时,小学生刚进入到系统化的教育体系之中,所以在语文授课活动中,融入课程思政理念,为小学生创建出正确的道德品质观念,也成为了语文教师需要注重的一项工作。基于此,本文就以小学语文作为出发点,首先探讨提升语文教师对于课程思政理念认知程度的意义,继而探究无痕化运用的方式,最后提出几点课程思政理念的运用路径,以供参考。
  关键词:课程思政理念;小学语文;授课活动;运用
  引言
  从本质层面来看,课程思政理念实际上也是一种教育观念,其主要是将培育学生的思想政治以及道德品质作为目标,而小学语文作为一类语言类科目,在授课活动中加以运用这一理念也十分适合。然而,,在实际运用这类理念时,一部分教师仍旧没有将其落到实处,一方面是由于受到固有授课观念的制约,不愿意做出革新,另一方面是因为无法将小学语文与课程思政观念有效的融合在一起,继而致使授课的成效大打折扣,可见,对这部分内容做出探究极为必要。
  一、提升小学语文教师对课程思政理念运用的认识程度
  立德树人是课程思政的落脚点。语文课程标准明确指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,语文课程是一门学习中国语言文字运用的综合性、实践性课程。由于传统的教学方式和应试教育的影响,围绕考试成绩这一目标,很多语文教师在实际的教育教学中,将绝大部分精力放在了教学成绩提高上,忽视了语文学科举足轻重的“育人”功能,这也在一定程度上造成了人才培养中的有知识、莫文化,高智商、低情商,品德缺失等问题。所以,小学语文教师一定要清醒地认识到,语文课程除了致力于学生语文素养的形成和发展外,同时要肩负起培养中小学生正确的世界观、人生观和价值观的重要使命,才能落实好“情感、态度、价值观”的精神,才能真正在语文授课中实现“立德树人”这一根本任务。
  二、注重课程思政理念在小学语文教学中的无痕化运用
  最好的教育是让孩子感觉不到“这是教育”。语文是一门人文精神充沛的课程,首先要求教师与学生建立信任和谐的师生关系,学生对老师的崇敬和模仿在少年时代最为强烈,师生关系是影响课堂教学质量的重要因素,语文教师的“身教”自带潜移默化的神力;其次注重与学生的情感交流,教师要善于在交流中感知学生情感的变化,引发其情感的共鸣,引导其态度的转变,实现价值观的一致;最后是在课堂教学中,语文教师一定要提前“巧”具匠心地做好设计,注重教学内容的情境带入和学生的情感体验,比如在进行古诗词教学时,教师可以通过现代信息技术手段实现情景带入,帮助学生理解其深意,进而将古人的高尚思想、品格与当代价值取向有效结合,达到语文教学与德育引导的相互交融。
  三、课程思政理念在小学语文授课活动之中的运用路径
  (一)遵循小学生年纪特性
  如想要更好地在小学语文授课活动之中,做好课程思政理念的运用,就务必要依据小学生的年纪特性来做出设计,以此来保证这一理念的运用可以与小学生实际状况相符。基于现实来看,小学生年纪还不是很大,思维能力也在发展中,因此对于思政这类较为抽象的概念无法深入的理解,因此,教师便可以采取形象化的手段来完成授课。例如,现阶段得益于科技水准的进步,各类电教设施也已经被运用在了教育领域之中,教师便可以借助于此,提前寻找一些与思政内容相关的案例视频,在授课时引领学生观赏,这样不单可以汇聚学生注意力,并且还能够将抽象的内容具象化,以便于小学生更为容易理解。
  (二)注重与生活相互融合
  课程思政理念本身就与生活有着较为紧密的关联,为了进一步在小学语文授课活动中运用思政理念,教师务必要注重其与生活相互融合,如此便可以更加高效的培育小學生的思政素养。详细来说,教师可以先去寻找一些身边的思政案例,来让小学生真切的感受到其中的内涵,例如,在开展爱国为主题的思政教育期间,小学语文教师便可以运用“开国大典”这篇课文作为导入,然后在寻找一些阅兵的视频,这样就可以快速激起小学生的自豪之情,此时实行爱国思政教育自然也就水到渠成。
  (三)寻找有效的运用媒介
  在小学语文授课中加以运用课程思政理念,教师还应当主动地去寻找一些媒介来当作依托,为小学生创建出榜样,以便于可以进一步增强学生对于思政理念的认知程度。例如,在2020年的“新冠肺炎疫情”之中,就出现了众多能够成为小学生榜样的人选,教师在语文授课期间,便可以挑选出一些英雄典型,继而向小学生展现这些英雄在应对疫情时的事迹,激起学生的敬畏之情,并通过这种情感,来培育小学生的思政品质。
  (四)增强教师的技能素养
  小学语文教师是语文科目授课中,运用课程思政理念的一线任务,因此就要求教师自身首先拥有比较高的思政素养,这样才能够更好地完成小学生的思政教育。因此,学校应当明晰这一点,主动地开展对于语文教师的培训工作,以此来增强其技能素养,与此同时,还应该制订出严谨而又切实的考评机制,对教师的课程思政理念融入成效予以考评,并依据结果,实时的做出褒奖与批评,这样就可以点燃教师运用课程思政理念的主动性。
  四、结束语
  总而言之,随着新课标的落实,对于小学语文的授课要求也有了一定的变换,除了要教授小学生相应的知识以外,还要加强对小学思政素养的培育,所以,就需要小学语文教师在落实授课活动期间,将课程思政理念融入其中。对于教师来说,首先需要明晰课程思政理念的关键意义,继而采取无痕化的方式在教学时加以运用,以此来进一步确保运用成效,此外,还应当遵循小学生的年纪特性,并且加强生活化的融合,以及寻找科学的运用媒介,最后还要主动增强自身的技能素养,唯有这样,才可以确保运用效果与预期相符。因此,上文对这部分内容做出了详实论述,期望带来参考。
  参考文献
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  (湖南省永州市东安县芦洪市镇中心小学 湖南 永州 425913)

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