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中学生早恋的心理辅导策略及应对

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  摘要:中学生早恋问题不仅让父母、老师担心发愁,更加困扰着中学生本人,不利于中学生的身心健康发展。我们心理健康教育工作者面对中学生早恋问题应采取怎样的辅导策略及应对处理方式,是我们在与早恋中学生工作的重点和核心,对方法和策略的探索便于更好的帮助中学生度过现阶段面临的危机。
  关键词:中学生、早恋、心理辅导
  作为中学生心理健康教育工作者,在辅导学生过程中不时会出现中学生因为恋爱困扰来到心理辅导室,在面对学校、家长坚决反对中学生恋爱的情况下,他们扛着被发现的巨大的压力,地下恋爱。除了处理家长老师的关系,同时他们在面对自己恋爱对象的关系处理也会出现很多问题,他们迫切的需要专业的心理辅导,帮助他们走出面对早恋的困境。
  案例:小花,女,初一,刚进校不久就喜欢班上的一个男生,认为他人长的帅,成绩有很好,对人也很好,每天都会不自觉的关注他,看见他和异性聊天就心理难受,作业本也会故意和他放在一起,每天都在思考要不要问问他是不是也喜欢自己,有一天给那个男生递出去一封信。男生回复喜欢,两人确定恋爱关系。一个月不久班上有同学发现了,班主任也发现了,找来了家长共同讨论让两人分手,小花虽然不想分手,是扛不住家长的压力,心里很难受,认为自己很需要男生的关心,怀疑自己心理有问题,寻求心理辅导老师的帮助。
  当中学生恋爱情感出现了挫折,心理健康教育老师应该怎样帮助类似小花一样早恋情况走出恋爱的困境,回归到正常的学业和生活。像小花这样主动寻求心理健康教育老师帮助的学生还是非常好了。还有个别极端的学生采取一些极端的行为有的甚至危机生命。一个个鲜活的案例,真真切切发生在我们身边。面对结果时,我们内心是翻腾的,为学生的不成熟行为感到痛惜;另一方面更是要总结经验和教训,思考我们自身的心理健康教育工作方法现谈谈个人的几点想法。
  一、认真倾听了解学生恋爱发展经过
  00后的中学生,具有群体的共性特征:他们身上打下了深刻的时代烙印,网络时代快餐文化下催生的一代,人际交往、沟通方式、行事态度方法大不同;每个人身上强烈的个性特征;独立性差、抗挫能力弱、心理脆弱;缺乏良好的生活和学习习惯、理性的思维习惯等。尽管00个后群体呈现出的群体标签特征明显,但每个学生都是独立的个体,要认真倾听,全方位充分挖掘每个学生的成长背景和阶段性特征,并据此正确预估每个个体将要发展的方向和轨迹。这对我们心理健康教育老师的专业化和职业化提出了更高的要求,我们既可以采取传统“三深入”方式去掌握,即深入班级、深入宿舍、深入学生;如今还要做到“多深入”,即深入网络、深入微博、深入微信、深入QQ、深入学生活跃的各大网络平台。达到“三了解”,即了解学生思想状况、了解学生学习状况、了解学生家庭生活状况。
  二、协助学生寻找恋爱原因,尤其是个体真实原因。
  解决问题必须挖掘问题的根源,找到切入点。中学生生理、心理发展到一定程度,开始对异性产生好感,我们不能漠视它的存在,避而不谈更是不可能,“一棒子打死”更加不明智。在接受调查的人当中,有的人更是认为生理、心理需要、打发时光、追随恋爱大流,更有甚者觉得中学不谈恋爱是不完整的中学等观念,有的深受社会客观现象的影响。通过普遍现象去发掘个体,追寻个体特殊原因和处理恋爱、学习、生活的方式。有的中学生在成长过程中对他们恋爱的接触和理解,有可能会引起想要恋爱的倾向。
  三、作为心理健康教育老师如何开展教育和引导工作?
  心理健康教育老师在充分了解和掌握来访中学生的特征基础之上,探究到恋爱学生的普遍现象和原因后,我们需要从以下几个方面进行心理健康教育和引导工作:
  1、树立正确的服务观念。心理健康教育老师工作繁忙,事务繁杂,责任重大,但要始终牢记我们的核心理念是“以生为本”,因此,我们的宗旨是“为全体学生服务”。用一个服务者的心态对对待我们的教育对象,才能深入学生内心,同时又能获得良好的自我满足感和工作愉悦感。
  2、“三心”要深入灵魂。常言道心理健康教育老师要有三心,即:爱心、恒心和耐心,要热爱工作、热爱学生。我们与学生朝夕相处,在知情知心的基础上建立了深厚的感情,彼此建立信任,学生才有可能跟我们讲实话,愿意跟我们说心事,我们才能在日常发现学生的一些小小的蛛丝马迹,运用正确的方法、专业的方法去成功拦截。学生在采取行动前都有一些预兆性动作或者言语,但我们没能第一时间捕捉并重视,从而错过了绝佳的挽救机会。
  3、大处着眼、小处着手。诸如此类的工作要讲究方法和技巧,大事讲究原则,小事讲究方法,方法对了,问题迎刃而解,方法不对,适得其反,甚至挫败自己工作的积极性。
  4、转移学生的注意力。中学生正值学习的黄金时期,精力充沛,关注和利用好学生的兴趣点,多组织和开展让学生感兴趣的活动,活动分层分类。帮助学生充实过好每一天。
  5、引导学生树立正确的恋爱观。此项工作,不仅仅是心理健康教育老师要积极、正确面对,加以引导,全校要集体总动员,诸如心理健康课程、安全教育课程要加大对于恋爱课程的学习和引导,甚至是性启蒙教育和引导。总结案例,结合个人实际工作经验,学生在初二和高二对于恋爱交往问题尤为突出,交往半年恋爱问题矛盾突出。建议学部心理健康课程要遍布初中高中,根据学生成长阶段心理特征,每个学期制定不同的授课计划和教案设计,加强恋爱安全教育,成就生动、有趣、难忘的课堂。
  6、事实胜于雄辩。有些学生对于班主任苦口婆心的唠叨不以为然,以为所有事都不会发生,甚至觉得班主任是太平洋的警察管的宽,法律都允许的事儿,班主任还在干预。对于此类顽固分子,如果我们把身边的事实告诉学生,或者学生自己讲述身边的事实,事实胜于雄辩,效果会截然不同。
  7、适时借力。当我们的工作做到了万无一失的时刻,还是出现恋爱危机事件,首先我们要冷静,按照学校的危机事件处理程序,层层上报并处理。术业有专攻,要学会借力,向学校各个部门的专业人士寻求援助,达到事情圆满解决。
  四、总结
  面对中学生的早恋问题,我们予以正视;面对学生的恋爱挫折,我们辅之以帮助、教育、引导,成功的挽救了失足青年,这就是我们作为平凡心理健康教育老师的伟大之处,也是我们个人人生得以存在和发展的重大意义。
  参考文献
  [1]黄希庭.心理学导论[M],人民教育出版社,2001
  [2]李百珍.青少年心理咨询[M],北京师范大学出版社,,2015
  [3]王威.中学生早恋原因探析及对策 ,教育旬刊 ,2011
  作者简介:張雪花(1985.10-),女,汉族,四川绵阳人,助教,学士,主要从事心理健康教育研究。
  (武汉外国语学校美加分校 湖北 武汉 430223)

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