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基于慕课的翻转课堂教学实践研究

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  【摘 要】本文针对众多慕课平台上优质教学资源,提出实现资源共享,结合自身专业特点,将优秀慕课引入翻转课堂中,助力教育教学改革,并以《会计学原理》为例,实践基于慕课的翻转课堂教学,发现并提出教学实践中存在的问题,进行反思并提出完善建议。
  【关键词】慕课;翻转课堂;《会计学原理》
  慕课是信息技术高速发展的产物,近几年,在我国“互联网+教育”理念的提倡下,得到了蓬勃发展,涌现出多个优秀的慕课平台,也产生了大量高质量的专业课程,各大院校和教师应充分利用这些优质资源,结合本校本专业以及学生特点,将优秀慕课引入教学活动中,使优质资源得以共享,助力教学活动展开。
  一、我国慕课现状
  慕课(MOOC)即大规模开放课程,2008年第一门慕课在加拿大曼尼托巴大学推出后,其热潮迅速席卷全球,2013年,在教育部门的大力推动下,我国的慕课建设开始起步,经过6年时间的发展,截至2019年,教育部共认定推出1200余门国家精品慕课,慕课总数达一万余门,是世界上慕课数量最多的国家。6年来,中国慕课从无到有、从小到大、从弱到强,超过2亿人次在校大学生和社会学习者学习慕课,为构建我国学习型社会目标、实践“互联网+教育”理念做出了重要贡献。
  目前我国优秀慕课平台有很多,包括中国大学慕课、学堂在线、超星尔雅、coursera等。其中,中国大学(MOOC)应用较为广泛,在几年的发展中,已经与289所高校合作,在线课程涵盖社会科学、人文科学等多个领域;学堂在线是清华大学发起建立的面向未来的互联网大学,为学习者提供从名校课程、学历学位到实战技能的全方位在线教育服务;超星尔雅则着力打造的通识教育品牌,拥有综合素养、通用能力、成长基础、创新创业、公共必修、考研 辅导六大门类。
  二、我国慕课存在的问题与不足--以《会计学原理》为例
  我国慕课在快速发展的过程中,也有一些问题出现。
  (一)课程相似程度高、缺乏特色,精品课程少
  《会计学原理》课程是经济管理类本科生的必修课程,在中国大学慕课平台中,经搜索,可以找到涉及该课程慕课50余门,分别以《会计学原理》、《初级会计学》、《会计学基础》等名称示列,50余门慕课分别由各高校或教师开设并管理,其中1门慕课为国家精品课,双语课或外语授课只占慕课总数的8%左右。大量的《会计学原理》慕課存在高度相似性,缺乏特色,选修人数少,资源利用率不高,而因制作水平不高、缺乏团队合作、资源有限等原因造成《会计学原理》精品课程有限,无法满足各类需求。
  (二)课程存在一定滞后性
  随着我国市场经济的不断发展,交易事项的日趋复杂,财政部门不定期对会计准则进行修订,如2020年7月,财政部修订发布了《企业会计准则第14号--收入》,这是我国企业会计准则体系修订完善、保持与国际财务报告准则持续全面趋同的重要成果。通过不断完善会计准则体系,提高会计处理水平,帮助会计信息相关者准确掌握会计信息,辅助相关者做出正确决策。因此,随着会计准则的不断修订,慕课平台上的相关课程如不能即时更新,则会给慕课使用者和学习者带来疑惑和误解,降低慕课课程的实用性,从而不利于知识高质量的传播,也失去了慕课平台的权威性。
  (三)课程设置不完善
  以《会计学原理》为例,,除了会计基础理论知识的介绍外,还会有基于会计理论的实训环节,没有实训环节的应用,往往造成学生仅呆板地掌握会计术语和理论知识,缺乏实践操作能力,无法利用专业知识处理会计业务,形成理论与实践脱节的现象。经调研,目前绝大多数《会计学原理》慕课均以理论讲解为主,实训环节涉及很少,或几乎没有涉及。不完善的课程设置对慕课学习者来说形成了知识欠缺,无法适应现实环境中组织对会计人员的要求,不利于人才的培养。
  三、基于慕课的《会计学原理》翻转课堂实践
  翻转课堂是衍生于互联网的一种新型教学模式,它改变了传统课堂教学模式,打破教学空间范围,使教师和学生的角色发生了变化,调整了学生学习方式和学习时间,激发学生学习的主动性和积极性,课堂不再仅仅是教师讲授知识的场所,而变成互动和讨论的平台,教师从以前的讲授者变为引导着、组织者。
  (一)实施基于慕课的《会计学原理》翻转课程的可行性
  翻转课堂的本质是学生,教师需要在课前为学生准备大量学习资源并与课堂教学有机融合,而我国慕课平台资源丰富,有大量优秀的《会计学原理》课程,通过精心筛选出的课程,可以扩展教师高质量的教学资源储备,避免教师个人局限性,不仅从广泛性上也从质量上提高了学生的知识资源。
  同时,《会计学原理》课程是一门应用性较强的课程,除了要求学生掌握基本的会计原理外,还要求学生能够处理简单的会计业务,因此该课程对学生的实践能力、应用能力和操作性都有很高的要求。通过学生在课下完成慕课的自主学习,使教师在课堂上有更多的时间为学生提供大量的仿真实训操作,突破传统课堂课时限制,改变教师以理论教学为主,实践教学为辅的现象,使会计理论与会计实务相融合。
  (二)基于慕课的《会计学原理》翻转课堂设计
  1.慕课的选择与组织
  我国慕课平台众多,仅在中国大学慕课平台上,《会计学原理》相关课程就有50余门,其中国家级精品课程1门,教师需要对大量慕课资源有全方位的了解,从中优中选优,结合自身学校特点,为学生提供最为适合的《会计学原理》课程资源。
  2.丰富课前教学手段
  除了将优质慕课引入课前教学,教师还应采用多手段加强与学生沟通,例如可通过学习通、微信等方式发布教学任务,搜集学生学习成果,检查学生学习进度,解答学生问题,开展小组讨论等,并通过设置任务点进行测试等方式检查学生学习效果,并给出相应评价与分数,促进学生主动学习,帮助学生完成会计学原理理论部分知识的学习。

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