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互联网视域下的高中数学教学方法探讨

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  【摘 要】当今社会处于互联网时代,各种信息技术、计算机技术发展成熟,互联网时代的到来不断改变我们的生活与工作方式,同样对教育行业产生巨大冲击。我国教育政策持续更新与完善,教育部门在推进素质教育进程时重视互联网技术在教育中的应用,希望以互联网技术为突破,实现素质教学目标。高中数学是一门有难度、逻辑性强的学科,而且作为一门高考重点学科,教育者既要提升高中生的数学成绩,又要培养学生的逻辑思维能力、知识应用能力、自主学习能力等,教学任务繁重。互联网技术的发展为高中数学教学提供了有益契机,如何借助互联网时代的优势创新有效的高中数学教学方法,是值得教育者深思的问题。
  【关键词】互联网;高中数学;教学方法
  引言
  “互联网+”时代,将信息技术应用到高中数学教学中,能够有效弥补传统教学的不足,切实提升教学的质量与效率。信息技术与数学教学的融合,要求教师不断更新自身观念,致力于将抽象的知识直观化、形象化,从而激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性,使学生获得学习成就感。与此同时,《普通高中数学课程标准》中明确要求教师将信息技术和高中数学有机结合,着重凸显学生主体地位,引导学生开展自主探究学习,从而培养其发现、分析与解决问题的能力。由此可见,将信息技术引入课堂教学是教育教学领域的重要发展方向。
  1高中数学课堂运用信息技术的原则
  1.1以知识教学为根本
  信息技术在高中数学课堂中的应用是为了提高教学的效果,只做教学方式与方法的改变,教学的核心内容依旧是数学知识,在课堂中要保证学生对数学知识的有效理解。这是信息技术运用的根本。课堂是传道授业解惑的场所,特别在高中阶段的数学教学中,大多学生无法完成自主学习,需要在课堂中由教师做指导和帮助,才能做新知识的学习理解和高效的复习学习。所以信息技术的运用中要将知识教学作为根本,把握学生进行学习的实际需要,以此完善教学的结构,保证教学的效果。
  1.2以学生参与为方法
  在運用信息技术的方法上,,由于信息技术的多样化,衍生的信息化教学也呈现出各种各样的形式和方向,这是信息技术与教学结合的优势,也是有效教学的困境。在实际教学中,教师应注重学生的实效参与,确保其在课堂中对知识的探索和实践,深度的思考和灵活的解题。这是具体的运用方法,让学生的主体性得到发展,能够在教学中获得实践感受,参与到数学知识的逻辑推理过程当中。以学生参与为方法的原则是保证信息技术课堂教学有效性的核心,也是教师引用信息技术的教学设计理念,需要在实际教学中加以落实,以此保证教学质量。
  1.3以自主发展为方向
  目前的高中数学课程在改革下重视自主发展,让学生通过知识学习可以获得综合素质的成长,有个人品格和能力的提升。信息技术的运用上也要以自主发展为方向,优化课堂教学中知识呈现方式、完善自主学习环境构建,建立自主表现平台,以信息技术为工具保证数学课堂中学生自主学习的过程。运用方向的原则落实可以让教学更为符合学生的数学学习需要,在整体结构上进行激发和引导,使教学的开展有学生思想认识的参与,能够做自主学习。
  2互联网视域下的高中数学教学方法
  2.1构建网络微课、慕课等互联网教学模式
  (1)网络微课。微课是以预先录制视频的形式向学生展示知识的重点与难点,核心是对某一重要知识点的集中简述。学生易于接受微课的教学形式,微课具有针对性与重点突出的优势,是互联网时代教育发展不可或缺的组成部分。函数是高中数学的重点与难点所在,微课往往采用精美的高清动画讲解知识内容,表征数学公式、数学符号等细节,降低了函数教学的难度,便于学生调整学习心态。高中数学中的几何知识抽象程度大于初中几何,对于部分数学基础较差的学生而言,很难迅速培养强烈的几何空间代入感、缺乏正确的思维想象能力,因此对高中几何知识的理解容易出现偏差。针对这种情况,微课可以通过几何图形转换来分析几何知识,利用动画视频呈现抽象的立体空间概念。微课时长虽然较短,但其以精炼的知识讲解加深学生对数学重点知识的印象,培养逻辑思维的同时起到提升成绩的作用。
  (2)慕课。慕课是典型的大规模教学典范模式,同样以互联网作为载体实现各方面的连接,学生以聚集的形式接受统一的数学知识教学,与高等教育中的集体课程形式类似。慕课提供了一个学生与其他地区学生交流沟通的平台,让学生能够根据自身需求接受其他区域的教学体验。教师通过慕课平台积累先进的教学经验,不断弥补自身的教学弊端,摸索出适合实际学情的教学方法。
  2.2注重情境创设
  有效的教学情境可以让学生充分发挥自身的想象力与创造力,继而在情境中有效学习新的知识,提升数学学习质量。因此,教师可以通过多媒体设备,将枯燥的数学知识转变为有趣的图案或者视频,让学生能够更加直观地感知数学知识,从而提高学生的学习效率。教师还可以将生活中的问题转化成数学问题,再利用微课呈现这些问题,使教学情境更加真实,让学生有身临其境的感觉,并在情境中自主探索,从而活跃课堂气氛。这样,能够激发学生学习数学的兴趣,使学生深入掌握数学知识,提高学生的数学素养。需要注意的是,教师只需引导学生融入到数学情境中进行自主探究,不必直接告诉学生其中蕴含的数学知识。
  2.3借助Flash动画,深化学生理解
  20世纪末,美国Macromedia公司推出了Flash这款网页动画制作软件,其集动画创作和应用程序开发于一体,为人们展示直观、动态的画面。众所周知,高中数学知识具有极强的理论性,如单纯依靠教师口头讲解,会导致学生产生严重的学习倦怠感,降低学生的学习兴趣。此时,Flash成为数学教师高效讲解抽象知识的工具。教师可将抽象的知识转化为动态画面,引导学生在直观、动态的图画变换中,深入理解相关知识,加深对知识的记忆。
  例如,在进行“空间几何体的三视图和直观图”的教学时,教师可充分使用Flash软件辅助课堂教学,进一步加深学生对知识点的理解与记忆。教师在课堂教学过程中,通过Flash软件描绘动态图像,把复杂的三视图、直观图和Flash动画有机结合在一起,引导学生通过生动的立体图像演变,清晰全面地理解相关知识点,并对本节课形成深刻记忆。这种教学方式能把抽象的知识具象化地呈现出来,有利于提高课堂教学效率。由此可见,基于Flash这一信息技术资源展开高中数学教学,有利于实现教学效果的提升。
  2.4智慧课堂促进教学与学习深度结合
  随着信息技术在教学中的发展,现在的高中校园进行了信息化的建设,其中智慧课堂是主要方式。智慧课堂利用中央电脑与电子设备提高了教学的精准性,教师可以在过程中充分了解学生的学习状态,并做针对性地指导和帮助。这能提高高中数学教学效果,使每个学生都能表达自己的数学理解,完成阶段性的学习。
  结束语
  总而言之,互联网视域下的高中数学教学方法得到了拓展与创新,但是教育发展实践中,互联网与高中数学教学融合的弊端逐渐显露。为此,在未来的发展中,仍需完善互联网技术在教学中的应用细节,提出更具创新性的未来发展计划,使高中数学教学与互联网达到良好的融合状态。
  参考文献:
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  [2]曹洪艳,娄树庆.互联网+时代高中数学教学困境与突破途径探索[J].中国教育技术装备,2018(3):100-101.
  [3]蒋培杰、牛伟强,熊斌.国内信息技术与数学教学融合研究述评[J].数学教育学报,2020,29(04):96-102.
  (作者单位:宁夏中卫市第一中学)

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