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基于“产出导向法”的综合英语“课程思政”教学探究

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  【摘 要】全面推进高校课程思政建设是新形势下高校教育改革的重点和方向。综合英语课程是英语专业一门核心基础课程,兼有工具性和人文性,教学中融入思想政治教育可以培养学生的家国情怀和国际视野。本文以产出导向法理论为指导,主要从设计产出目标、设计驱动任务、设计促成活动、设计“线上+线下”教学活动四方面来探讨综合英语“课程思政”的教学设计,以期促进教学效果的提高。
  【关键词】综合英语;“课程思政”;产出导向法
  引言
  综合英语作为高校英语专业课程体系的重要组成部分,对于促进英语专业学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重大意义,在人才培养方面具有不可替代的重要作用。“课程思政”背景下,综合英语如何找准“课程思政”教学改革的切入点,更好地将综合英语与“课程思政”相结合?如何更好地兼顾综合英语课程的工具性和人文性,全面提高人才培养质量?高校英语专业任课教师有责任肩负起实践“课程思政”理念的重任。
  1、设计驱动性输出任务
  “产出导向法”不同于传统教学流程以热身(warm-up)或导入(lead-in)开始,而将产出的“驱动”置于新单元的开头,激发产出的欲望。首先,教师呈现交际场景和讨论的话题,场景具有交际性,话题具有认知挑战性。接下来,学生尝试完成交际活动。学生在尝试完成与本单元相关的交际任务和话题的时候难免会遇到困难、压力,从而产生学习的动力,这就是教师有意为学生制造的“饥饿状态”。最后,教师说明教学目标和产出任务。教学目标分为交际目标和语言目标,语言目标一定要为交际目标服务。以Living in harmony:Text A The Kindness of strangers(和谐生活:陌生人的善意)为例,思政主题可以联系社会主义核心价值观——友善、和谐和诚信。教师可以先在课堂播放小品视频《扶不扶》,然后设置新闻访谈形式的英语交际场景,要求学生以小组(5~6人/组)为单位,其中一位同学采访其他组员,可以提以下问题:小品中反映出什么问题?这样的问题会给社会带来什么负面影响?如果你在公共场所看到老人摔倒,会不会主动扶她?作为学生,你能为构建和谐社会做些什么?通过案例設置交际场景,不仅激发学生对本单元主题的思考,也使他们意识到问题的矛盾性以及语言表达中的不足。最后学生在学习完课文,讨论书后练习——社会主义和谐社会的基本特征后,运用所学词汇,完成一篇题为“Should we help strangers(是否应该帮助陌生人)”的议论文。
  2、设计输出促成活动
  “产出导向法”将传统的“输入”环节后置,目的就是让学生在产生学习“饥饿”后,更清楚自己需要哪些知识和材料。输入“促成”要涵盖内容(ideas)、语言形式(language)和话语结构(discoursestructure)。教师首先要完成的是交际话题所需的内容的输入,如果没有足够的材料输入作为帮助,学生很可能说不清楚要表达的ideas。然后,教师要把重点放在语言上,哪些单词、短语和句型是对完成交际活动有帮助的。最后,从输入中提取产出任务所需要的话语结构。例如,在作文题目“How to protect our environment”中,可以结合习近平总书记提出的“绿水青山就是金山银山”重要思想,阐述该理念的科学内涵,倡导学生要增强环保意识,培养健康的生活方式,营造和谐的绿色家园;在语言上教师罗列出课文中一些与主题相关的词汇短语,补充一些如自然、环境、地质等的英语词汇供学生学习,还可以布置词汇填空或句子翻译练习让学生掌握课文中一些有用的词汇;要求学生掌握问题解决型议论文的写作结构,教师结合写作模板对问题解决型议论文的写作技巧进行讲解,然后要求学生各自列出写作提纲,再让学生讲解并即时点评;学生完成总产出目标,教师对学生的作文给予评价。
  3、设计线上线下结合的教学活动
  随着现代信息技术的发展,线上丰富的学习资源如慕课(MOOC)、微课为大学生英语自主学习提供了便利。在产出导向法教学中亦可以结合线上教学平台、学习资源,设计线上线下相结合的教学活动。正如文秋芳指出,鉴于目前移动技术的普及,产出“驱动”这一环节可以拍成视频或者微课,让学生在课前学习。再以新第二册第三单元TextA TheShowdownofDreams为例,基于将“青年梦”融入“中国梦”的理念,设定本单元的总目标为开展“Chinadream,mydream”的演讲比赛。课前,教师在线上教学平台发布驱动任务和视频。第一,观看记录片《百年潮·中国梦》第一集《百年追梦》,让学生观看并思考以下问题:一是你的梦想是什么?为什么以此为梦想?二是什么是中国梦?你认为应该怎么看待中国梦与个人梦的关系?学生在平台上发帖用英语表达自己的观点。第二,英语口语的练习。简要讲述一个名人追求梦想的故事,要求学生录音并发至教学平台,“驱动”是为后面的教学环节做铺垫,让学生熟悉本单元的话题,并且通过尝试产出认识到自己学习中的不足,,从而增强学习动力。“促成”环节是为总产出目标服务。通过线下讨论、翻译练习和教师讲解,学生进一步加深对话题的理解,促进语言和结构的完善。在学习课文后,小组讨论两个问题:如何在困境中坚持自己的梦想?为了实现中国梦,你认为我们需要做出哪些努力?讨论完教师揭示习近平总书记对广大青年提出的“勤学、修德、明辨、笃实”八字真经的内涵。在语言方面,针对学生对中国梦一些观点用英语表达有困难设置段落翻译练习。选择练习中关于中国梦的段落进行翻译,学生先独立完成翻译,再由教师评讲,使学生掌握中国梦的内涵和相关语言知识。本单元的总产出目标是演讲,写演讲稿相比其它应用文写作要难一些,学生对它也比较陌生。因此,教师可以准备一个PPT来讲解英语演讲技巧,例如演讲开头要开门见山,可以通过举例法、数据法提出论题,学生可用之前准备的名人追求梦想的故事作为例子引出论题,既生动又引人注意,最后一起观看马丁·路德·金的演讲《Ihaveadream》。
  结束语
  基于“产出导向法”,改进教学设计和教学方法,让综合英语课堂成为“课程思政”的重要阵地,寓价值观引导于英语知识技能的传授与培养之中,为国家培养出具有国际视野、家国情怀和使命担当的社会主义事业的建设者和接班人是我们的研究重点。
  参考文献:
  [1]吴德宇.课程思政在大学英语课堂中的开展探究[J].科教文汇(中旬刊),2021(01):56-57.
  [2]鲍建军.课程思政视域下混合式教学中的在线教学设计——以高职外贸英语函电课程为例[J].中国现代教育装备,2021(01):70-72.
  作者简介:
  徐丽丽(1974.12-),女,硕士,副教授,研究方向:翻译,教学法。
  薛丽平(1980.11-),女,硕士,讲师,研究方向:语言学,教学法。
  本论文为青岛滨海学院教改项目(项目编号:2019JY11):“基于“POA(产出导向法)”英语口语课程设计有效性研究---以青岛滨海学院英语口语课程改革为例”研究成果
  本论文为青岛滨海学院教改项目(项目编号:2020JZ02):“混合式教学模式下大学英语金课课程建设的有效路径探索”研究成果
  (作者单位:青岛滨海学院)

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