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全媒体时代大学英语智慧教学模式构建

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  【摘 要】随着全媒体时代的到来,大学英语教学的模式以及方法也发生了深刻的变化,同时全媒体时代为大学英语教学提供了更多的可能性,在全媒体技术的支撑下,大学英语智慧教学的实施得到了有效的推进。这一步提升了大学英语教学的有效性,同时也促进大学英语教学手段的创新发展,对于推动高等教育改革具有重要的意义。因此本文主要探讨全媒体时代下大学英语智慧教学模式的构建,希望能够为全媒体时代下大学英语教学提供一定的方法思路。
  【关键词】全媒体时代;大学英语;智慧教学
  全媒体包含传统的广播,电视,新闻等信息传播手段,也包括现代互联网,卫星通信,以及虚拟现实等信息化的传播手段。全媒体时代的到来为高等教育与信息技术的深度融合,提供了有力的支撑,在全媒体时代下智慧教学探索以及构建成为现代教育领域讨论研究的重点。在教育部十三五规划中明确提出要促进教育信息化,在此背景下,信息技术不断向教育领域延伸,同时现代教育体系与信息技术融合的趋势也更加的明显,在此发展趋势下,智慧教育的理念也应运而生。在大学英语教学中通过构建智慧教育体系,能够有效的提升教学的效率,保证学生得到有效的培养,尤其在全媒体技术的支撑下,智慧教育将展现出更大的教育优势,推动高等教育改革的深入实施。
  1智慧教学
  智慧教育这一概念具有很强的综合性,以及宽泛性。随着教育事业的发展,以及信息技术在教育领域的延伸,我国教育领域的学者,针对智慧教育的内涵,智慧教育理论,智慧教育的特征以及功能性,智慧课堂的构建,智慧课堂模式的实施等方面进行了广泛的研究,而智慧教育的实施提供了重要的参考。
  目前学界对于智慧教育本质的解读基本一致,但是在侧重点上有一定的分歧。祝智庭认为:“智慧教育的真谛就是通过利用智能化技术(灵巧技术)构建智能化环境”。靖国平提出:“广义智慧教育是一种更为全面、丰富、多元、综合的智慧教育”。黄荣怀认为:“智慧教育(系统)是一种由学校、区域或国家提供的高学习体验、高内容适配性和高教学效率的教育行为(系统)”。从以上学者对于智慧教育的界定可以看出,智慧教育关键在于对现代信息化教育资源的统筹,旨在为学生提供更加多元的,适合自身发展的教育形势,其最终的目的是提升教学的有效性,促进学生的发展。目前针对智慧教育的研究逐渐由理论层面走向课堂实践,这在很大程度上促进了智慧教学模式的构建研究。虽然随着现代信息技术与教育领域实现了更加深度的融合,为智慧教学模式的构建提供了更为良好的现实环境,但是在全媒体时代下,教学的形势也发生了一定的改变,应当加强全媒体时代智慧教育的构建研究。
  2全媒体时代大学英语智慧教育构建模式探讨
  在全媒体时代的大学英语智慧教学模式的构建需要促进教学理念的转变,保证学生的自主学习能力能够得到充分的发挥,依托全媒体平台优势,构建出符合学生发展需求,以及时代发展趋势的智慧教学模式。在现代信息化教育技术的支撑下,构建出具有较强信息化水平,网络化水平,交互化水平以及自主化水平的大学英语智慧教学模式。在这个过程中充分应用现代全媒体技术,为相关教学模式的构建提供良好的环境,依托互联网时空优势,开展线上与线下结合的教学方式,从而进一步提高教学的效率,提升英语教学的完善度。建立起外语知识有效传授,学生英语综合能力提升以及强化学生自主学习能力强化的新智慧教学模式。
  2.1构建智慧教学环境
  在大学英语教学中,智慧英语教学平台的建立需要充分考虑到英语语言的学习规律,以及院校的特点,保证优质的教学资源能够得到充分的挖掘。依托网络平台优势来实施课前预习,课程学习,以及课后复习环节,并根据网络学习的特点来建立一套科学合理的成绩管理,以及课程评价体系。所开发应用的教学软件需要就有较强的功能性,较强的应用性,以及較强的互动性,能够为在线教学提供较为可靠的辅助,为大学英语智慧教学提供良好的教学环境。
  2.2实施混合教学
  全媒体时代的到来为大学英语智慧教学提供了更大多元化的手段,因此在构建智慧教学模式的过程中,需要充分发挥全媒体时代赋予的独特优势。根据大学英语教学的要求,以及学生的学习情况,探索出更加多元化的混合式教学方法手段。采取线上线下英语教学相结合,传统教学模式与现代教学手段相结合的英语教学模式。在这个过程中,教师需要积极尝试微课,慕课等全媒体时代下的教学模式,并将相关的教学模式应用于课前准备环节,课后复习环节。相关课堂模式能够有效发挥全媒体时代优势,并提升学生英语学习兴趣,保证学生的自主性在课堂教学中得到提升。
  2.3实施多元化的评价
  对于现代高等教育来说,其目的在于保证所培养的人才符合现代社会的需求,提升人才的综合素质。智慧英语教学模式的构建需要紧紧围绕这一目的,并根据学科的特点,以及学生的情况建立起多元化的评价体系。在协同育人的框架下开展大学英语评价,改变以往的终结性评价模式,保证相关的教学评价更加具有针对性,更加具有多元性,,能够为人才培养起到指导作用。在这个过程中也需要充分利用现代互联网优势,对学生的学习情况进行更加全面的考核,从而保证大学英语教育的有效性。
  2.4线上线下教学闭环
  在传统英语教学模式主要以线下教学为主,从实际的效果上来看,在课后练习,巩固落实,反馈调整等环节都难以令人满意。而仅仅采取纯粹的线上教学则难以保证学生学习的效果。因此针对智慧教学中的线上与线下结合,可以借鉴企业管理中的PDCA管理概念。PDCA管理共包括四个环节:P(Plan)一一计划、D(Do)一一执行、C(Check)一一 检查、A(Act)一一行动。在这一管理模式下,教师需要对成功的教学经验进行推广,对失败的经验进行总结。通过不断的进行PDCA模式的循环,来不断改进教学,通过这一管理模式能够将线上与线下教学形成一个闭环。同时教师也需要根据实际的教学情况对相关的教学目标进行拆分,即,语言知识学习、语言技 能训练及 自主学习能力发展,从而保证教学的效果。
  参考文献:
  [1]杜杨.“互联网+”智慧教学视角下大学英语翻译授课[J].佳木斯职业学院学报,2021,37(02):83-84.
  [2]赵励轩.基于网络学习空间的大学英语智慧教学模式研究[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(11):136-137+140.
  (作者单位:江西工程学院)

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