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基于微课的构建与应用的初中数学教学

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  【摘 要】随着我国信息技术的不断发展,信息技术给人们的学习和工作带来了巨大的影响,尤其在教育领域,各个学校都积极得将微课引入课堂的教学中,力求构建出高效的智慧课堂。对于初中数学来说,由于上课方式存在一些问题,对学生的学习带来了不利的影响。因此,为了帮助学生更好的掌握数学知识,教师在教学的过程中应积极改变自身的教学思路,使用微课这一新颖的教学形式来展开教学,以此来提高学生的课堂学习质量。
  【关键词】微课;初中数学;应用;构建策略
  一、引言
  对于学生来说,任何一个学习阶段都需要稳扎稳打,这样才能最终获得良好的学习成绩。初中是学生的一个转折点,内容比小学有所增加,知识难度提高,很多学生在进入初中之后,经常会出现学习吃力情况。尤其在数学学科中,需要学习的数学理论变得比较多,需要学生在较短的时间内去完成大量知识的学习,但是很多学生在短期内很难掌握过多的知识点。另外,很多教师在讲课的过程中上课方式和教学思路存在问题,使得部分基础不好的学生,出现了越学越吃力的情况,影响了他们的学习自信心和积极性。针对这样的情况,教师在备课、讲课以及布置作业的过程中,应根据不同学生的学习情况进行具体的分析,积极借助微课来构建智慧课堂,促使学生更好的进行数学学习。
  二、微课课堂教学的构建
  (一)按照课程类型分类制作微课
  在初中数学教学的过程中,教师的教学内容可以大致分为三种,分别是课堂教学、课后总结、知识点复习,这三个教学内容分别对应三种学生的学习场景,分别是课堂学习、课后自主复习、课堂复习,因此教师在制作微课的过程中就可以根据这三种场景来制作,并且要能够在每种场景下都能够有侧重点,这样才能够充分的发挥出微课教学方式的优势。在针对课堂教学场景来制作微课的时候,教师要能够使得微课能够成体系的覆盖教学内容的每一个知识点,要能够帮助学生形成数学知识的整体框架,以此来提高学生的学习成绩。在针对学生课下自主复习场景来制作微课视频的时候,要能够将教学中的重难点融入到微课当中,要利用微课提升学生自主学习的质量。在针对数学知识总复习来制作微课的时候,教师要能够将多个单元的知识成体系的融入到微课中,此时可以将微课和思维导图进行结合,帮助学生去构建更加完成的数学知识框架。
  (二)降低教学难度,提高学生兴趣
  初中数学的教学内容是存在一定难度的,因此在进行教学的时候,教师一定要能够去降低学生学习的难度,以此来提高学生对于数学学习的兴趣。降低学生学习难度的方式有很多,微课就是其中最有效的一种。教师可以通过微课将晦涩难懂的数学理论知识转化为更加具象的、更利于理解的数学知识,以此来降低学生学习的难度,并且教师可以在微课中加入一些学生感兴趣的内容,这样就能够很好的调动起学生学习的积极性,促进学生学习质量的提升。
  (三)革新教学理念,加强学生的自主学习能力
  微课在一定程度上能够解放学生学习的时间和地点,能够随时获得教师级别的指导。微课在一定程度上能够革新教师的教学理念,能够在一定程度上帮助教师去寻找更加新颖的教学方式。如教师在使用微课教学的过程中,就可以将教师这个中心去除掉,即教学的去中心化,从而能够帮助学生解放自身学习的时间和地点,促进学生自学能力的提升。
  三、微课在初中数学教学中的应用
  (一)选择恰当的教学内容
  微课教学在一定程度上是一种新颖的教学形式,目前有很多的教育工作者还在不断地进行探索着,在笔者教学的过程中,大量使用了微课的教学形式来展开教学,,通过长时间的实践,笔者认为教师在使用微课展开教学的时候应当选择恰当的内容来进行微课的制作和教学,这样才能够更好的提高初中数学的教学质量。在笔者的课堂教学中,主要是将一些不重要的教学内容制作成微课,目的是加快课堂教学的进度,并通过微课来提高学生学习数学的兴趣,而重难点则是笔者亲自进行讲解。在针对学生自主复习的时候,笔者会提供有关于教学重难点的教学微课让学生可以在课下进行自主的复习,以此来提高课堂的教学效率。
  例如,在进行“一元一次方程”的教学时,笔者会将一元一次方程的发展史、国内外需要利用一元一次方程解决的问题做成微课,让学生在开始正式的学习之前就对一元一次方程有一个大致的认识,并通过有趣的内容大大提高学生学习的意愿。而有关于一元一次方程的性质、图像等重要的内容则是由笔者进行讲解,以便达到最好的教学效果。针对学生的课后复习,笔者给学生提供了一元一次方程重难点相关的微课,这种结合能够有效的提高学生学习的效率和质量,并帮助学生很好的掌握一元一次方程的相关知识点。
  (二)建立系统的微课教学体系
  学校应当给教师创设微课资源平台,让教师全面的认识微课,只有教师能够全面认识微课,学生才能在教师的引导下利用好微课资源。学校应该根据年级和科目对微课资源进行合理分类和排序,确保每一个优质资源都能应用到数学教学中。另外教师也要及时从学生学习微课的情况中得到反馈,以便于引导学生根据自身情况合理选择微课,让学生成绩较好的學生能够通过微课不断加深对于初中数学的认识,让学生较差的学生能够通过微课自学不断地提升自身的水平,从而最大限度的实现公平教学。
  在笔者的教学中,笔者利用公共教学平台设计了一个微课自学系统,在这个系统中学生可以根据自身的学习情况有针对性的选择自身的学习内容,这样的教学系统在一定程度上填补了笔者不能够照顾到全部学生学习的弊端,能够引导学生进行主动的学习,这对于数学的教学来说是有很大帮助的。
  四、结语
  对于教师来说,在初中数学的教学过程中已经适应了传统的教学方式,微课的产生和引入,对于教师来说既是机遇,也是挑战。教师在教学的过程中应当积极拥抱新颖的教学方式,采用微课来搭建初中数学智慧课堂,并根据学生的实际情况,进行有针对性性的教学,这样不仅能够引导他们主动进行数学的学习,还能够让学生在学习的过程中不断提升自身的数学综合素养,这能够为学生的未来发展打下良好的基础。
  参考文献:
  [1]罗剑钊.探究初中数学教学下微课的构建与应用[J].课程教育研究,2019(05):159.
  [2]杨绪彪.探究初中数学教学下微课的构建与应用[J].数学教学通讯,2019(23):50-51.
  [3]魏琳瑛.初中数学教学下微课的构建与应用研究[J].科技资讯,2020,18(19):129-130+133.
  (作者单位:黑龙江省泰来县江桥镇中心学校)

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