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初中英语写作教学的有效策略探究

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  【摘 要】写作是学生在英语学习过程中应具备的一项基础能力,写作能力的高低直接表现出学生对语言的掌握程度,是语言有效表达的一个重要方式。然而,在当前的初中英语写作教学中,学生普遍存在表达不清楚、句式单一且缺乏内容性,导致写作的主体内容得不到有效阅读,究其原因,主要是学生缺乏有效的写作指导和方法。
  【关键词】初中英语;英语写作;写作能力
  在初中英语写作活动中,大多数学生存在兴趣不足、表达不清、逻辑错误等现象,究其原因,主要是教师的教学方式和组织策略运用不当而造成的。那么,如何有效开展初中英语写作教学活动呢?针对这一问题,本文从当前初中英语写作教学的发展现状、提升初中英语写作教学质量的方法两个方面出发对此展开研究。
  一、当前初中英语写作教学的发展现状
  通过对初中英语写作教学活动的开展情况进行分析,发现当前写作教学中主要存在以下几点问题:第一,写作兴趣不足。兴趣是最好的老师,保持学生积极、主动的写作兴趣,将有助于提升学生的写作质量和写作效率,使学生的主体作用得到有效发挥。然而,在当前的教学发展中,教师大多缺乏有效的激趣手段,导致学生在参与效果和写作积极性方面存在不足。第二,写作手法单一。不同的写作主题采取不同的写作方法,进而保证写作主题的有效表达以及写作内容的流畅度。但在实际的写作活动中,部分教师对写作方法的传授呈现单一化现象,并存在“老套路”“旧方法”等现象,,这不仅影响学生的写作质量,还使学生的写作思维存在模式化问题,缺乏创新意识。第三,环节组织不当。学生是课堂活动的主体,其课堂环节应从学生的学情出发,满足学生的主体需求。但在当前的教学活动中,部分教师受本位思想影响,往往以自我为导向,缺乏主体化的环节设计,导致学生的课堂体验和主体融入不足。
  二、提升初中英语写作教学质量的方法
  (一)重视书写训练,夯实学生写作基础
  在开展初中英语写作训练之前,教师应从基本的书写入手,引导学生对字母、单词、句子乃至标点符号的正确写法进行细致地讲解,并将书写训练贯彻到日常的教学中,从而不断夯实学生的写作基础,使学生能够写出清晰、流畅的好作文来。
  例如,教师在日常的教学中,应针对单词在四线三格中的占位进行细致地讲解,并严格要求学生按照正确的方式进行书写。随着教学内容变得逐渐复杂起来,学生在书写的过程中应该注意的问题也变得更加多样化起来。
  (二)结合听说训练,提升学生表达能力
  初中英语教师应注重听说训练的开展,以此来提升学生写作的积极性,促进学生英语综合素质和水平的提升。
  例如,教师可以以教材中的内容为载体引导学生进行听说训练,并逐步实现学生写作能力的转换。以“How to learn English”这部分内容为例,教师可以充分利用教材中听力部分的内容引导学生进行听力训练,让学生在听完之后将听到的内容表述出来。或是在讲完课文之后让学生将文章的大致内容复述出来,以此来锻炼学生的口语表达能力。
  (三)创设情境,激发学生写作兴趣
  在写作教学活动中,教师可以结合教情发展和写作主题,运用信息化手段,创设与主题相应的情境课堂,调动学生的主观能动性,保证写作活动的主体性。
  例如,在“Unit 2 My mother’s cleaning our house and sweeping away bad luck”的写作教学中,本节是关于新年筹备工作的写作内容,为了提升学生的写作兴趣,调动学生的参与热情,教师可以运用多媒体投影技术,将教材中所提到的一些环节或内容以图像的方式呈现给学生,不仅能引发学生对写作内容的联想,还使学生在情境的渲染下,提升自身的写作质量,丰富学生的语言效果,进而保证学生的写作效果。
  (四)梳理架构,把握学生写作思路
  在英语写作教学中,教师可以采取思维导图的方式,将思维导图运用于学生的写作活动之中,借助于思维导图的线形优势,直观、全面、系统的引导学生对写作主题展开层次化理解,把握学生的写作思路,梳理学生的写作条件,进而帮助学生合理运用写作素材,增强学生的语言表现力。
  例如,在“Unit 2 These are my parents”的写作教学中,这是以家庭为主题的写作内容,教师可以运用思维导图的括号图示,以Family为中心,展开条理化的写作内容:①My name②Father's name③Father's job④Mother's name⑤Mother's job。通过层次化的架构梳理,不仅能保证文章的流程性和条理性,还能使学生的写作思路和语言运用能力得到加强。
  (五)加强写前指导,培养写作构思能力
  初中英语教师应加强对学生进行写作前的指导工作,针对如何搜集素材、正确输出语言以及写作的目的、模式,提纲的拟定以及文章的构思等方面进行详细地讲解和分析,使学生的写作思路变得清晰、明了,从而更为便捷、高效地进行写作。
  例如,完成“Friendship”这部分内容的教学后,教师可以让学生以“My best friend”为主题进行写作,同时在写作前对学生进行指导,引导学生思考围绕这一主题可能涉及到哪些内容,并将这些内容进行系统化的整理,从而得出文章的大致提纲。比如围绕这一主题学生可能写到What should be a good friend like? What should we do to be a good friend?等等。之后,再让学生围绕写作的这些方面的内容搜集素材,罗列出在写作中可能会用到的词汇和表达方式等等,让学生在明确这些基本内容之后更好地进行写作训练。
  总之,初中英语教师应在充分认识到写作教学重要性的基础上,积极探究并灵活运用多样化的方式和手段开展写作教学,在连词成句、连句成篇的训练中促进学生英语表达能力的发展,培养学生自如运用英语表达自我的能力,從而最终达到构建高效化写作教学课堂、提升学生英语综合素养的目的。
  参考文献:
  [1]胡明珠.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].教学与管理,2015
  [2]朱志华.以话题为核心的初中英语写作教学探究[J].科教文汇(中旬刊),2015
  (作者单位:博罗县三乡中学)

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